Автореферат (Влияние типов семейного воспитания на социальную адаптацию младших школьников (на материале исследования российских и вьетнамских детей)), страница 5

Вовьетнамской выборке оказалось 25,4%, в российской – 14,3%. Количествосоциально дезадаптивных детей в России оказалось в два раза выше, чем воВьетнаме. Среди российских детей оно составило 23,5%, среди вьетнамскихдетей 11,1%. Во вьетнамской выборке это объясняется низким процентомразводов, а также многовековыми традициями вьетнамской культуры,многопоколенностью семейного воспитания, где развитием и воспитаниемребенка занимаются не только родители, но и многочисленныеродственники. Это позволяет вьетнамским детям в отличии от российских,быстрее адаптироваться к требованиями социальной среды.Статистическая достоверность полученных данных была проверена сиспользованием χ²-критерия.

Различия по уровням социальной адаптациимежду российскими и вьетнамскими детьми имеют статистическуюдостоверность (p<0,05).5. Анализ экспериментальных данных, полученных при изучении18самооценки младших школьников, позволил выявить четыре уровня развитиясамооценки: завышенный, высокий, средний и заниженный. Количествороссийских испытуемых, имеющих завышенный и высокий уровеньсамооценки, значительно выше, чем число вьетнамских детей c завышенным ивысоким уровнем самооценки.

Так, в российской выборке таких испытуемыхоказалось 51,2%, во вьетнамской – 28,6%. Это можно объяснить тем, что воВьетнаме в систему нравственного воспитания входит не только формированиевысокого патриотизма, доброжелательности, но также воспитание скромности ипростоты в общении, что, по нашему мнению, не способствует развитиюзавышенной самооценки.6. Результаты, полученные в ходе нашего исследования показали, чтобольшинство младших школьников, имеющих высокий уровень социальнойадаптации, имели адекватный уровень самооценки. Так, из 49 российских ивьетнамских испытуемых, имеющих высокий уровень социальной адаптации,83,7% имели высокий и средний уровень развития самооценки и только 12,3%испытуемых имели завышенный и заниженный уровень развития самооценки.Напротив, большинство младших школьников, имеющих низкий уровеньсоциальной адаптации, имели неадекватный уровень самооценки.

Из 42российских и вьетнамских испытуемых, имеющих низкий уровень социальнойадаптации, 69,0% имели неадекватный (завышенный или заниженный) уровеньсамооценки и только 21,0% имели адекватный (высокий и средний) уровеньсамооценки. Такая тенденция обнаружилась как в российской, так и вовьетнамской выборке испытуемых.Статистическая достоверность полученных данных была проверена сиспользованием однофакторного дисперсионного анализа ANOVA.

Различияпо уровням самооценки между высоким, средним и низким уровнямисоциальной адаптации имеют статистическую достоверность (p<0,001).7. Согласно данным, как российские, так и вьетнамские младшиешкольники, имеющие высокий уровень развития социальной адаптации, вбольшинстве случаев были отнесены к статусу «звезд» и «предпочитаемых». Из17 российских испытуемых, которые имели высокий уровень социальнойадаптации, 64,7% имели статус «звезд» и 35,3% – статус «предпочитаемых». Среди32 вьетнамских испытуемых, которые имели высокий уровень социальнойадаптации, 53,1% имели статус «звезд» и 40,6% – статус «предпочитаемых».Младшие школьники, имеющие низкий уровень социальной адаптации, имели«изолированное» положение в группе сверстников и испытывали значительныетрудности в интеграции с социальной средой.Полученные данные нашли свое подтверждение, как среди российских,так и среди вьетнамских испытуемых.

Статистическая достоверностьполученных данных была проверена с использованием χ²-критерия. Различиявыборки социометрических статусов между двумя группами детей имеют19статистическую достоверность (p<0,05).8. Результаты нашего исследования показали, что как российские, так ивьетнамские младшие школьники, которые воспитывались по типуэмоционального принятия, имели высокий уровень социальной адаптации,занимали более высокий социометрический статус в группе сверстников, имелиадекватную самооценку, что обеспечивало им более успешную адаптацию всоциальной среде.

Из 43 российских и вьетнамских испытуемых, которыевоспитывались по вышеуказанному типу, 46,5% имели высокий уровеньсоциальной адаптации, 86,0% имели адекватную самооценку, 46,5% занималисоциометрический статус «звезд» и «предпочитаемых». Такая тенденция независит от культурных традиций и обнаружилась как в российской, так и вовьетнамской выборке испытуемых.Таким образом, результаты, полученные с помощью нашегоисследования, позволили подтвердить высказанную гипотезу о том, чтосуществует связь между типом семейного воспитания и социальной адаптациейкак российских, так и вьетнамских младших школьников.

Однако при этомсуществуют различия в воспитательных системах в России и во Вьетнаме. Этиразличия во вьетнамской системе воспитания заложены в многовековыхкультурных традициях вьетнамского народа.Основные результаты диссертационного исследования опубликованы встатьях, в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России.1.

Ле, Ван Кхуен. Зависимость самооценки от социальной адаптациироссийских и вьетнамских младших школьников / Т.И. Комиссаренко, ЛеВан Кхуен // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2012. –Выпуск 7. С. 60-66. – 0,5 п.л. (личный вклад 50%).2. Ле, Ван Кхуен. Зависимость социальной адаптации от социометрического статуса младших школьников (на материале российских ивьетнамских детей) / Ле Ван Кхуен // Наука и школа.

– 2013. – № 1. С. 63-66.– 0,5 п.л.3. Ле, Ван Кхуен. Использование проективных текстов в изучениидетско-родительских отношений российских и вьетнамских детей / Т.И.Комиссаренко, Ле Ван Кхуен // Научные проблемы гуманитарныхисследований. – 2013. – Выпуск 1. С. 80-86. – 0,5 п.л. (личный вклад 50%).4. Ле, Ван Кхуен. Изучение связи типа семейного воспитания исоциальной адаптации российских и вьетнамских младших школьников /Т.И. Комиссаренко, Ле Ван Кхуен // Научные проблемы гуманитарныхисследований. – 2013. – Выпуск 2. С.

62-71. – 0,5 п.л. (личный вклад 50%).5. Ле, Ван Кхуен. Уровни развития социальной адаптации российскихи вьетнамских младших школьников /Ле Ван Кхуен // Гуманизацияобразования. – 2018. – № 2. С. 34-41. – 0,4 п.л.6. Ле, Ван Кхуен. Семейное воспитание во Вьетнаме сквозь периоды20истории / Ле Ван Кхуен // Психология. Социология. Педагогика. – 2010. – №1. С. 18-21.

– 0,3 п.л.7. Ле, Ван Кхуен. Семейное воспитание во Вьетнаме и его влияние насоциальную адаптацию детей / ЛеВан Кхуен // Таълимтехнологиялари. – 2012.– № 5. С. 88-91. – 0,3 п.л.Общий объем опубликованных работ – 2,25 п.л.21.