Автореферат (Формирование управленческой компетентности будущего педагога в дополнительном профессиональном образовании)

На правах рукописиНИКИТОВСКАЯ Галина ВладимировнаФОРМИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИБУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияАВТОРЕФЕРАТна соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2019Работа выполнена в ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет»на кафедре социальной педагогики и психологииНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорСерякова Светлана БрониславовнаОфициальные оппоненты:Блинов Владимир Игоревичдоктор педагогических наук, профессор,ФГБОУ ВО «Российская академиянародного хозяйства и государственнойслужбы при Президенте РоссийскойФедерации» (г. Москва), Федеральныйинститут развития образования, Научноисследовательскийцентрпрофессиональногообразованияисистем квалификации, директор центраКрасинская Людмила Федоровна,доктор педагогических наук, доцент,ФГБОУВО«Самарскийгосударственный университет путейсообщения»,кафедратеологии,профессор кафедрыВедущая организация:ФГБОУВО«Горно-Алтайскийгосударственный университет»Защита состоится «17» июня 2019 года в 12.00 на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.11, созданного на базе ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет», по адресу:127051, Москва, Малый Сухаревский переулок, д.6.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119991, Москва, ул.

Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайтеуниверситета по адресу http: //mpgu.suАвтореферат разослан «____» ____________ 2019 г.Учёный секретарьдиссертационного советаПлешаков Владимир АндреевичОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Инновационные изменения в системеобщего образования предъявляют высокие требования к подготовке педагога ввузе, целью которой является формирование личности профессионала, вмаксимальной степени учитывающей как современные реалии педагогическойдеятельности, так и перспективы ее развития.Современная школа испытывает потребность в педагогах, способныхграмотно управлять образовательной деятельностью обучающихся, мотивируяих, в максимальной степени учитывая особенности каждого школьника.Будущему педагогу важно уметь разрабатывать программы учебных дисциплинв соответствии с федеральными государственными образовательнымистандартамиобщегообразования,планироватьиорганизовыватьобразовательную деятельность обучающихся, ставить реальные целисовместной работы и обеспечивать их реализацию, осуществлять контроль иоценку учебных достижений школьников, текущих и итоговых результатовосвоения ими основной образовательной программы, проводить анализэффективности учебных занятий с использованием современных методикоценки качества обучения.Согласно профессиональному стандарту глубокие знания по предмету,широкая научная эрудиция у будущего педагога должны сочетаться с умениямиприменять управленческие принципы, методы и технологии в педагогическойдеятельности с целью активного включения обучающихся в учебновоспитательный процесс.

Актуализация потребности современной школы вспециалистах, способных грамотно руководить образовательной деятельностьюшкольников обуславливает необходимость целенаправленного формирования убудущего педагога управленческой компетентности.Однако серьезной проблемой является то, что часто в школу идутработать выпускники, которые являются специалистами лишь в области,соответствующей преподаваемому предмету, но не имеющие базовогопедагогического образования. Психолого-педагогические знания осваиваютсяими эмпирическим путем, по мере вхождения в профессию, поэтому носятслучайный, несистематизированный характер, а необходимость постоянногообновления информации по предмету, из-за быстрого ее устаревания,ограничивает возможности самообразования в области педагогики ипсихологии.Успешное разрешение данной проблемы может быть обеспеченоподготовкой учителей не только в рамках педагогического образования, но исистемной психолого-педагогической подготовкой студентов, осваивающихобразовательные программы по непедагогическому направлению, в рамкахдополнительного профессионального образования.Так, дополнительная к высшему профессиональная образовательнаяпрограмма «Преподаватель» позволяет будущему историку, физику, биологуосвоить профессиональные компетенции в области педагогическойдеятельности и сформировать готовность решать профессиональные4психолого-педагогические задачи обучения, воспитания и развития школьниковсредствами преподаваемого учебного предмета.

Она обеспечивает возможностьподготовки будущего педагога, способного реализовывать школьныеобразовательные программы на уровне, отвечающем современнымтребованиям, на основе анализа частных и общих проблем организации иуправления образовательной деятельностью обучающихся.Процесс формирования управленческой компетентности будущегопедагога, осваивающего основную образовательную программу понепедагогическому направлению подготовки, в условиях дополнительногопрофессионального образования предусматривает создание специфическихпсихолого-педагогических условий, что и определило целесообразностьпроведения исследования на данную тему.Состояние разработанности проблемы исследования.

Анализ степениразработанности представленной проблемы показал, что вопросампрофессиональной подготовки педагогов, способных осуществлять учебновоспитательный процесс в соответствии с требованиями современности,уделяется большое внимание.Содержание понятия компетентности и сущность компетентностногоподхода в образовании раскрыты в работах В.И. Байденко, А.А.

Вербицкого,С.Г. Воровщикова, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, С.Б. Серяковой, А.В. Хуторского идр. Проблемам профессионального образования и профессиональнойподготовки педагогов посвящены научные труды И.П. Клемантович,Е.А. Климова, Ю.Н. Кулюткина, Е.А. Левановой, А.К. Марковой,Л.М. Митиной, Т.В. Пушкаревой и др.Вопросы дополнительного профессионального образования педагоговрассматриваются в исследованиях Н.Н. Аниськиной, Л.Н. Горбуновой,Е.Н.

Жарковой, А.В. Золотаревой, Т.А. Каплунович, Л.Н. Макаровой,Н.А. Морозовой, И.Ю. Резвановой, В.А. Савельева, М.Л. Субочевой,Н.В. Шестака, О.Н. Шиловой и др. Проблемы подготовки педагогическихкадров на базе непедагогического образования изучаются М.Н. Вражновой,В.М. Жураковским, В.Г. Ивановым, Л.Ф. Красинской, В.Е. Медведевым,И.В. Федоровым и др.В исследованиях Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, В.Н.

Мезинова,А.М. Новикова, И.П. Подласого, И.Б. Сенновского, B.А. Сластенина,Т.И. Шамовой, Ф.В. Шарипова и других ученых отмечено, что управлениеобразовательнойдеятельностьюобучающихсявыступаетважнойсоставляющей современной профессиональной деятельности педагога.В работах О.С.

Августимовой, О.Ю. Заславской, Е.Ю. Зиминой, Л.Г. Киселевой,И.А. Коробейниковой, Т.Ю. Основиной, В.А. Разумовского, М.В. Селиверстовой,Л.В. Суфьяновой, Н.П. Шаминой и других обоснована необходимостьцеленаправленного формирования управленческой компетентности у будущихпедагогов в условиях их подготовки в вузе.Изучение психолого-педагогической литературы показало, чторассматриваемая проблема находится в области современных научных5исследований.

Однако, вопрос формирования управленческой компетентностибудущего педагога, осваивающего основную образовательную программу понепедагогическомунаправлениюподготовки,вдополнительномпрофессиональном образовании не получил теоретического и практическогообоснования и остается недостаточно изученным.Анализ степени разработанности проблемы позволил сформулироватьпротиворечие, возникшее между признанием педагогической наукойзначимостиформированияубудущегопедагогауправленческойкомпетентностиинедостаточнойразработанностьютеоретикометодологического обеспечения этого процесса в условиях дополнительногопрофессионального образования.С учетом выявленного противоречия была сформулирована проблема:каковы психолого-педагогические условия эффективного формированияуправленческой компетентности будущего педагога в дополнительномпрофессиональном образовании.Обозначенная проблема определила тему настоящего исследования«Формирование управленческой компетентности будущего педагога вдополнительном профессиональном образовании».Цель исследования – определить и обосновать психологопедагогические условия эффективного формирования управленческойкомпетентности будущего педагога в дополнительном профессиональномобразовании.Объект исследования – управленческая компетентность будущегопедагога.Предмет исследования – процесс формирования управленческойкомпетентности будущего педагога в дополнительном профессиональномобразовании.Гипотеза исследования основана на идее о том, что управленческаякомпетентность выступает компонентом профессиональной компетентностибудущего педагога, актуализирует субъектную позицию в освоениипедагогической профессии у обучающихся непедагогического направленияподготовки в вузе, способствуя развитию их личностной и профессиональнойстабильности,еслиформируетсявусловияхдополнительногопрофессионального образования на основе:–конкретизацииструктурыисодержанияуправленческойкомпетентности будущего педагога как комплексного личностногообразования, базирующегося на социальных ценностях субъект-субъектноговзаимодействия;– разработки теоретической модели формирования управленческойкомпетентности будущего педагога и комплексно-модульной программы еереализации в условиях дополнительного профессионального образования;– выявления и обоснования психолого-педагогических условий,обеспечивающих эффективное формирование управленческой компетентностибудущего педагога в дополнительном профессиональном образовании.6В соответствии с проблемой, целью исследования и выдвинутойгипотезой поставлены следующие задачи:1.

Раскрыть содержание и структуру управленческой компетентностибудущего педагога как компонента его профессиональной компетентности.2. Разработать теоретическую модель формирования управленческойкомпетентности будущего педагога в дополнительном профессиональномобразовании.3. Разработать и апробировать комплексно-модульную программуформирования управленческой компетентности будущего педагога в условияхдополнительного профессионального образования.4. Выявить и обосновать психолого-педагогические условияэффективного формирования управленческой компетентности будущегопедагога в ходе освоения дополнительной профессиональной образовательнойпрограммы «Преподаватель».Методологическую основу исследования составляют положениясистемно-деятельностного (В.Г.