Автореферат (Подготовка будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования), страница 6

Придерживаясьположения В.А. Сластенина, полагаем, что за исходную единицу в описанииструктуры профессиональной деятельности учителя технологии в ИСТО следует взять профессиональное действие. Выделение профессиональных действийв структуре профессиональной деятельности учителя предусматривается в современной системе педагогического образования, заложенной в Профессиональном стандарте педагога, который в настоящее время должен стать ориентиром не только к требованиям уровня квалификации педагога, но и к системеподготовки будущих педагогов.В рамках проведенного исследования на основе анализа практической деятельности учителя и требований профессионального стандарта педагога, ФГОСВО и ФГОС ООО впервые выделены основные профессиональные действияучителя технологии в ИСТО.1. Создание и развитие ИСТО.

Разработка и реализация программы формирования ИСТО в условиях конкретной образовательной организации. Развитие ИСТО на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях.2. Организация образовательного процесса и педагогического взаимодействия в ИСТО.При решении общедидактических задач: визуализация учебного материала, организация способов обработки учебной информации, организация и осуществление контроля, оценки и фиксации учебных достижений обучающихся,организация взаимодействия субъектов обучения, активизация учебной деятельности, повышение мотивации через интерактивные формы обучения, обеспечение безопасности учащихся при взаимодействии в ИСТО.При решении частнометодических задач: организация проектной деятельности при проектировании материального объекта, создание условий для оптимизации технологического процесса по изготовлению материального объекта,реализация вариативности и оперативного обновления содержания технологического образования, развитие профессионального самоопределения обучаю20щихся. Профессиональное саморазвитие учителя технологии в ИСТО.

Сотрудничество с педагогами через сетевые профессиональные сообщества. Представление и обсуждение результатов профессиональной деятельности в ИСТО. Повышение уровня готовности в использовании средств ИКТ.Следует отметить, что данный перечень профессиональных действий учителя технологии в ИСТО не является законченным, при дальнейшей разработкеконцептуальных подходов к предметной области «Технология» и развитии информационной среды технологического образования содержание профессиональных действий может расширяться. Каждое профессиональное действие содержит в себе основные специфические свойства, способы функционирования,противоречия и движения.

При этом объем и сложность профессиональногодействия учителя технологии в ИСТО определяется требованиями и условиямипрофессиональной задачи.Готовность учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО– интегральное качество личности, характеризующееся многоуровневой и многокомпонентной структурой, которое проявляется в стремлении и способностиосуществлять профессиональные действия при решении общедидактических ичастнометодических задач с применением средств ИКТ в процессе реализациипредметной области «Технология».

В структуре готовности учителя технологиик профессиональной деятельности в ИСТО выделяются: мотивационный, когнитивный, деятельностный и коммуникативный компоненты. В процессе проведения исследования выделены критерии и показатели для определения уровня готовности будущего учителя технологии к профессиональной деятельностив ИСТО.В третьей главе «Теоретические основы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования» рассматриваются методологические основы исследования выделенной проблемы, обосновывается концепция методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО,описывается модель этой методической системы.Методологическую основу исследования проблемы подготовки учителя кпрофессиональной деятельности в ИСТО составляют подходы: деятельностный, системный, личностный, средовой, компетентностный и профессионально-направленный.

Все методологические подходы взаимообусловлены и рассматриваются в исследовании во взаимосвязи друг с другом. На основе анализапроблем развития современной информационной образовательной среды, анализа научных работ и результатов исследования системы подготовки учителятехнологии в вузах России предложена концепция методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО.Цель заключается в теоретическом обосновании идей, концептуальных положений и основных принципов для проектирования методической системыподготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО.Структура концепции включает: основание концепции, теоретический блок и21прикладной блоки.I.

Основание концепции определяет исходную эмпирическую и теоретическую основу и включает: ценностно-целевую обусловленность, источники, научные факторы и особенности.Ценностно-целевая обусловленность представляется в следующем:1. Положения концепции обусловлены быстрым ростом развития информационного общества и последующим преобразованием информационной составляющей образовательной среды; процессами модернизации основного общего образования и необходимостью организации образовательного процесса вусловиях развития ИОС; процессами модернизации педагогического образования и необходимостью подготовки учителей технологии к решению новыхпрофессиональных задач в ИСТО.2. Концепция направлена на реализацию профессионального стандарта педагога, ФГОС ООО и ФГОС ВО и нацелена на подготовку учителя технологиикак субъекта образовательного процесса к решению профессиональных задач ивыполнению профессиональных действий в условиях развития ИСТО.3.

Концепция обусловлена новыми требованиями к профессиональной деятельности учителя технологии в ИСТО, определяющими необходимость изменений в содержании и организации подготовки к данной профессиональнойдеятельности.Источниками концепции являются: положения деятельностного, системного, средового, личностного, профессионально-направленного, компетентностного подходов, государственные программы и нормативные документы. Факторы концепции: реализация современной образовательной парадигмы, информатизация системы образования, закономерности профессиональной деятельности педагога.Особенностью концепции является специфика подготовки учителя технологии в условиях развития информационного общества и непрерывно меняющейся ИОС, развития современных технологий и постоянного обновления содержания технологического образования.II.

Теоретический блок концепции включает: идеи, принципы, положения имодель методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО.В основе формулировки ведущей идеи концепции лежит следующее: информационная среда технологического образования является условием для реализации ФГОС ООО и достижения новых образовательных результатов предметной области «Технология»; образовательный процесс в ИСТО является объектом профессиональной деятельности учителя технологии; профессиональнаядеятельность учителя технологии в ИСТО является составляющей профессиональной деятельности.Ведущей идеей концепции является положение о том, что подготовка студентов осуществляется при активном взаимодействии субъектов информационной среды технологического образования на школьном, региональном и всероссийском уровнях; происходит поэтапное формирование готовности учителя22технологии к работе в информационной среде технологического образования,обеспечивающее переход от учебной к мотивированной профессиональной деятельности; создаются условия для моделирования профессиональных действийв информационной среде технологического образования и обеспечения их освоения в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога сучетом специфики предметной области «Технология».Основные принципы концепции: философские методологические (системности и развития); общенаучные методологические (научности и интегративности); дидактические (профессиональной направленности, сознательности и активности обучаемых, сочетания различных методов и средств обучения).Система взглядов на понимание сущности, структуры и результата подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО определяется в следующих концептуальных положениях:1.

Информационная среда технологического образования создается и развивается при реализации предметной области «Технология» в процессе педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса через новыеформы (интерактивный урок, интерактивная познавательная игра, сетевой проект, интерактивное образовательное путешествие, дистанционная предметнаядекада) на школьном, региональном и всероссийском уровнях и способствуетпоявлению новых профессиональных действий в педагогической деятельностибудущего учителя технологии. Основные компоненты ИСТО  информационная инфраструктура, современные средства ИКТ и средства управления образовательным процессом и организацией взаимодействия субъектов обучения.

Дляуспешного взаимодействия субъектов в ИСТО учителю необходимо освоитьрешение новых педагогических задач, функций и действий.2. Формирование готовности учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО необходимо рассматривать как целенаправленный, поэтапный, педагогически управляемый процесс развития и становления будущегоучителя технологии как личности, субъекта образовательной деятельности,субъекта ИСТО и осуществляется через взаимосвязанные и одновременно происходящие процессы овладения системой знаний, формирования способов выполнения профессиональных действий.3. Готовность учителя технологии к профессиональной деятельности вИСТО определяется как интегральное качество личности, характеризующеесямногоуровневой и многокомпонентной структурой, которое проявляется встремлении и способности осуществлять профессиональные действия при решении общедидактических и частнометодических задач с применением средствИКТ в процессе реализации предметной области «Технология».

В структуре готовности учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО выделяются: мотивационный, когнитивный, деятельностный и коммуникативныйкомпоненты.4. Методическая система подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО рассматривается как подсистема предметной иметодической подготовки учителя технологии в системе высшего образования23в условиях реализации ФГОС ВО с учетом требований профессиональногостандарта педагога и реализуется как открытая система с ориентацией на динамично меняющиеся условия организации образовательного процесса в вузе.Функционирование методической системы осуществляется во взаимосвязи еёкомпонентов (цель, содержание, комплекс профессионально ориентированныхзаданий, активные методы, интерактивные формы, современные средства, дидактические принципы) на основе деятельностного, компетентностного, системного, средового, личностного и профессионально-направленного подходов.5.

Реализация методической системы основывается на идее профессионального становления будущего педагога через поэтапное формирование готовности к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования с определением на каждом этапе соответствующего содержания, ведущего вида учебной деятельности, формируемых компонентовготовности и профессиональных действий при использовании активных методов, современных средств и интерактивных форм обучения.6. Подготовку учителя технологии к профессиональной деятельности вИСТО целесообразно осуществлять на основе деятельностного подхода приединстве организации основных видов учебной деятельности (учебнопознавательной, учебно-профессиональной, научно-исследовательской) черезвовлечение студентов в активное взаимодействие с обучающимися и учителямитехнологии при создании ИСТО на школьном, региональном, всероссийскомуровнях.Прикладной блок концепции включает методическую систему: содержательный компонент, активные методы, интерактивные формы и современные средстваобучения, оценку результативности.В рамках концепции построена модель методической системы подготовкиучителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО (рис.