Автореферат (Подготовка будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования), страница 5

Дисциплины, включенные ранее в основные образовательные программы ГОС ВПО (2000, 2005),  «Технические и аудиовизуальные средстваобучения», «Современные средства оценивания результатов образования»  вдальнейшем были исключены из содержания основной образовательной программы ФГОС ВПО (2009, 2011), а в содержании дисциплин «Информационные технологии в образовании», «Педагогика», «Методика обучения предметам(в соответствии с профилями)» представлены отдельные педагогические, методические аспекты подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО и не отражена целостная система такой подготовки.Согласно ФГОС ВО (2015, 2016) каждый вуз имеет возможность самостоятельно определять дисциплины подготовки будущих учителей технологии и ихсодержание.

Анализ системы подготовки учителей технологии в 24 вузах России показал, что в настоящее время данная подготовка осуществляется по направлению «Педагогическое образование» на уровне бакалавриата по одному16профилю (Технология) или нескольким профилям (Технология и физика, Технология и информатика, Технология и экономика, Технология и дополнительное образование, Технология и безопасность жизнедеятельности).

Результатыконстатирующего этапа исследования позволили выявить следующие проблемы в системе подготовки учителей технологии к профессиональной деятельности в ИСТО: частичная согласованность основных образовательных программподготовки в вузе с профессиональным стандартом педагога и ФГОС ООО;преимущественное использование традиционных методов и форм обучения; отсутствие содержательных и структурных взаимосвязей дисциплин методической подготовки по применению средств ИКТ в образовательном процессе приобучении предметной области «Технология»; формирование навыков овладения средствами ИКТ происходит в отрыве от будущей профессиональной деятельности без учета существующего состояния ИСТО в образовательных организациях; отсутствие целостной системы подготовки учителя технологии кпрофессиональной деятельности в ИСТО.Таким образом, на основе проведенного анализа современной системы педагогического образования в России, нормативной базы, теоретических исследований и результатов констатирующего этапа эксперимента были выявленыпротиворечия, которые обуславливают актуальность данного исследования.Во второй главе «Профессиональная деятельность учителя технологии в информационной среде технологического образования» рассматривается особенность информационной среды технологического образования, выделяется структура и содержание профессиональной деятельности учителя технологии в ИСТО и исследуется проблема готовности к данной деятельности.На основе анализа философских, социологических, психологических, педагогических и дидактических исследований вводится понятие «информационная образовательная среда технологического образования» и устанавливаютсявзаимосвязи с понятиями «образовательная среда», «информационная образовательная среда».Применительно к настоящему исследованию ИСТО рассматривается каквид информационно-коммуникационной предметной среды (И.В.

Роберт) и какподсистема ИОС образовательной организации, связанная инфраструктурой,средствами коммуникации и междисциплинарными связями с другими информационными предметными средами. В то же время ИСТО является подсистемой других уровней ИОС: единой, региональной, муниципальной и школьной.Под информационной средой технологического образования мы понимаемоткрытую педагогическую систему, основанную на развитии информационнойинфраструктуры, средств ИКТ и интерактивных форм организации обучения,способствующую активному педагогическому взаимодействию субъектов образовательного процесса с целью достижения результатов предметной области«Технология».ИСТО нацелена на создание условий для организации образовательногопроцесса по изучению предметной области «Технология» в соответствии с17ФГОС ООО, требованиями информатизации и модернизации основного образования.Субъектами ИСТО являются учитель технологии и обучающиеся, их законные представители.

Основными компонентами ИСТО являются: информационная инфраструктура (современное техническое оборудование, средствасвязи и коммуникации, автоматизированное место учителя, автоматизированное место ученика, программное обеспечение); современные средства обучения, основанные на ИКТ (электронные образовательные ресурсы, электронныеучебники, сетевые образовательные сервисы); средства управления учебнымпроцессом и организацией взаимодействия субъектов обучения (образовательный сайт школы, сайт/блог преподавателя, Государственная информационнаясистема, система безопасности).Все компоненты ИСТО взаимосвязаны, дополняют друг друга и способствуют развитию педагогического взаимодействия субъектов данной среды.На основе анализа нормативных документов выделены общие функциональные особенности ИСТО, характерные и для других предметных областей:обеспечение реализации целей и задач предметной области «Технология»;обеспечение доступности и открытости технологического образования; создание условий для взаимодействия и сотрудничества обучающихся из различныхрегионов с целью формирования коммуникативных компетенций; создание условий для формирования универсальных учебных действий.Анализ научных исследований (А.В.

Смирнов, С.А. Смирнов, О.Г. Петрова, С.В. Зенкина, М.А. Сурхаев и др.) позволил выделить следующие общедидактические задачи, которые решает учитель при организации образовательного процесса в условиях информационной предметной среды: визуализацияучебного материала с помощью современных технических устройств, электронных образовательных ресурсов, сетевых сервисов; организация способовобработки учебной информации (графической, текстовой, числовой, видео,мультимедийной); организация и осуществление контроля, оценки и фиксацииучебных достижений обучающихся с применением современных электронныхсредств; организация информационного взаимодействия субъектов обучения сиспользованием государственной информационной системы, образовательногосайта школы, образовательного сайта учителя); активизация учебной деятельности, повышение мотивации через интерактивные формы обучения (мультимедийный урок, интерактивный урок, интерактивная познавательная игра, сетевой проект, интерактивное образовательное путешествие, дистанционнаяолимпиада, дистанционная декада); обеспечение безопасности учащихся привзаимодействии в ИСТО.В исследовании выделяются основные особенности технологического образования школьников.

Предметная область «Технология» относится к предметам с ведущим компонентом содержания «способы деятельности», а основнымдидактическим средством выступает учебно-практическая деятельность, предполагающая преобразовательную деятельность обучающихся по проектированию материального объекта.18В результате анализа педагогической деятельности и обобщения научныхработ по развитию предметной области «Технология» (В.М. Казакевич, О.А.Кожина, Е.М. Муравьев, Г.Н.

Некрасова, Г.В. Пичугина, Ю.Л. Хотунцева) выделена специфика данного предмета и определены частнометодические задачи,которые решает учитель технологии при организации образовательного процесса в ИСТО (таблица 1).Таблица 1Реализация частнометодических задач в ИСТО с учетомспецифики предметной области «Технология»Специфика предметнойобласти «Технология»Частнометодические задачи,решаемые в ИСТОПрактическая направленностьучебнопроектной деятельностиобучающихсяСоздание условий для организации проектной деятельности с вовлечением обучающихся в активное проектирование материального объекта и обсуждение проблем, результатов на всех этапахРазвитие автоматизации и информатизацииучебного технологического процесса по созданию материального объектаСоздание условий для оптимизации технологического процесса по проектированию материального объекта на основе интеграции материальных и информационных технологий (построение чертежа, создание схемы, расчет материалов, 3Dпроектирование и т.д.)Реализация вариативности образованиячерез: реализацию гендерного подхода кобучению; обеспечение возможности изучениясодержания с учетом национальнорегиональных, этнокультурных и территориальных особенностей РФ; конкретизацию и реализацию содержания на уровне личности обучающегося,с учетом его способностей, склонностей,интересовСоздание условий для оперативного обновления содержания технологическогообразования, позволяющего учесть особенности текущего состояния и развитияперспективных технологий (нанотехнологии, биотехнологии, робототехника)Высокий уровень вариативности содержанияОперативное обновление содержания в связи синтенсивным развитиемперспективных технологийРазвитиепрофессионального самоопределения обучающихсяСоздание условий для развития профессионального самоопределения в процессеобразовательных путешествий на производство и профессиональных пробСпособы и приемы решениичастнометодических задачс использованием компонентовИСТООрганизация сетевой проектнойдеятельности по технологии с вовлечением учащихся в активноеобсуждение проблем и результатоввыполнения заданий на всех этапахпроектированияИспользование современных технических и технологических устройств, сетевых сервисов и специализированныхпрограммныхсредствШирокий выбор программногообеспечения, ЭОРВовлечение учащихся в учебнопознавательную деятельность черезвыполнение вариативных заданийпри участии в дистанционной олимпиаде и декаде по технологииИспользование возможностей региональной ИСТОВовлечение учащихся в интерактивные познавательные игры потехнологии, виртуальные экскурсии,интерактивные уроки, сетевые проекты, образовательные путешествия.

Использование современноготехнического оборудования, ЭОРОрганизация исследовательскойдеятельности при реализации сетевых проектов. Использование сетевых образовательных технологийНа поисковом этапе педагогического эксперимента разработаны, описаныи апробированы интерактивные формы организации учебно-познавательной иисследовательской деятельности обучающихся в ИСТО: (интерактивный урок,интерактивная познавательная игра, интерактивное образовательное путешествие, дистанционная предметная декада по технологии).19В исследовании обосновано, что организация образовательного процессапри реализации предметной области «Технология» в ИСТО будет соответствовать необходимым требованиям, если: 1) структура ИСТО будет включатьсредства, комплексы и системы, обеспечивающие современные условия реализации предметной области «Технология» не только на уроке, но и во внеурочное время; 2) педагогическое взаимодействие учителя и обучающихся будет активизироваться за счет применения интерактивных форм обучения; 3) выборсовременных технических устройств и электронных средств обучения будетсоотноситься с их функциональными особенностями и учитывать спецификупредметной области «Технология»; 4) целостность ИСТО будет обеспечиватьсяразработкой и реализацией учителем технологии программы создания даннойсреды в условиях ИОС образовательного учреждения; 5) развитие ИСТО будетреализовываться через организацию взаимодействия учителей технологии иобучающихся на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях.Далее в исследовании рассмотрены теоретические аспекты осуществленияпрофессиональной деятельности учителя технологии в ИСТО.