Диссертация (Формирование билингвальной образовательно-развивающей среды на дошкольном этапе обучения иностранному языку), страница 29

В. Влияние билингвизма на социо-когнитивное развитие 273 с. 102. Справочник дошкольного психолога / под. Ред .Г.А.Широкова. — Ростов-на- Дону: Феникс, 2007. — 368 с. 103. Сулейманов, И. Подготовка дошкольников к жизни в поликультурном обществе / И. Сулейманов // Дошкольное воспитание.

— 2009. — № 8. — С. 92- 96. 104. Тюков, А. А. Психологические аспекты учебного сотрудничества на уроках иностранного языка в школе / А.А. Тюков // Иностранный язык в школе.— 1988. — № 3. — С.27-30. 105. Ушакова, Т. Н. Речь и язык в контексте проблем когнитивного развития / Т.Н. Ушакова // Когнитивные исследования. Проблема развития. — М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2009. — С. 237-254. личности / И.В.

Сколова // Образование и наука. — 2012. — № 8 (97) 87. — С. 81-94. 100. Соколова, И.В. Когнитивные преимущества детского двуязычия / И.В. Соколова // Сборник материалов международной научно-практической конференции «Современное образование: опыт, проблемы, перспективы развития». — М.: АПКиППРО, 2012.

— С. 160-166. 101. Соссюр, Ф. Курс общей лингвистики / Ф. Соссюр. — М: СОЦЭКГИЗ, 1933.— 165 106. Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи: подготовка переводчиков / И.И. Халеева. — М.; Высш. шк., 1989. — 236 с. 107. Хамраева, Е.А. Когнитивный потенциал русского языка в обучении детейбилингвов [Электронный ресурс1 / Е.А. Хамраева. — Режим доступа: 1тйрз://саз1!.цй.по/р1юсадоъп1оасИЖашгаес~а.рй1 108.

Хамраева, Е.А. Русский язык для детей-билингвов. Теория и практика. / Е.А. Хамраева. — М.: Билингва, 2015. — 152 с. 109. Хамраева, Е.А. Формирование коммуникативных умений у младших школьников на уроках русского языка: В аспекте моделирования учебных средств: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Хамраева Елизавета Александровна. — М., 2004. — 380 с. 110. Ханазаров, К. Х. Критерии двуязычия и его причины / К.Х. Ханазаров // Проблемы двуязычия и многоязычия. — М.: Наука,1972.

— С. 119-124. 111.Хасанова, О.В. Педагогическая технология обучения родному языку в средней школе Англии: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Хасанова Оксана Владимировна. — Казань, 2000. — 24 с, 112. Хауген, Э. Языковой контакт / Э. Хауген // Новое в лингвистике. — 1972. — № 6. — С. 61-80. 113. Холодная, М. А. Психология интеллекта / М.А. Холодная. — СПб.: Питер, 2002. — 272 с.

114. Холодная, М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта / М.А. Холодная. — Киев: УМКВО: КГУ, 1990, — 73 с. 115. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 240 с. 116. Черничкина, Е.К. Искусственный билингвизм: лингвистический статус и характеристики: автореф. дис... д-ра. филол. наук: 10.02.19 / Черничкина Екатерина Константиновна.

— Волгоград, 2007. — 32 с. 166 117. Чиршева, Г.Н. Детский билингвизм. Одновременное усвоение двух языков / Г.Н. Чиршева. — М.: Златоуст, 2012. — 400 с. 118. Чухлеб, Л.В. Билингвальное образование в России и других странах / Л.В. Чухлеб 0 Педагогика и психология. Актуальные проблемы педагогики. — 2011. — С. 37-42. 119. Шамов, А.Н. Коммуникативно-когнитивный подход в обучении лексической стороне речи на уроках немецкого языка / А.Н. Шамов // Иностранный языки в школе.

— 2008. — Мо 4. 120. Щерба, Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе: общ. вопросы методики /Л.В. Щерба. — Изд. 2-е. — М.: Высш. шк., — 1974. 121. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. — М.: Просвещение, 1974. — 427 с. 122. Эпштейн, М. Н. Философия возможного / М.Н. Эпштейн. — СПб.: Алетейя, 2001. — 336 с. 123. Якубинский, Л.П.

О диалогической речи / Л.П. Якубинский. — М.: Просвещение, 1986. — 366 с. 124, Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. — М.: Смысл, 2001. — 365 с. Зарубежная литература 125. Ва~ег, С., апс1 с1е Капгег, А. (ЕсЬ.). В111пуи1 Ес1псагюп: а геарргаЬа1 о1 1едега1 ро11су / С.

ВаКег., А. де КапГег (Ыз.) — 1.ех1п81оп, МА: 1 ех1п81оп Воо1сз, 1983.— 243 р. 126. Веп-Хееч, 8. ТЬе 1пйпепсе о1' Ы11пдиа1Ьт оп со8пй1че дече1ортеп1 апд содпй1че згга1еду / 8. Веп-Хееч // С1п1с1 Эече1оргпепГ. — 1977а. — РР. 1009-1018. 127.

В1а1уз1о1с, Е. В111пяпа1Ьш 1п Иече1ортепГ: 1.апдиауе, 1йегасу апс1 Сояп111оп / Е. В1а!узгоК вЂ” СагпЬг1г18е Пичегз1Гу Ргезз, 2001а. — 289 р. 169 ~Электронный ресурс). Режим доступа ЬГГр://еасеа. ес. егора. еп/ейкаГюп/епгуйсе/с1оспгпепГьТасЬ апд 68пгез/едисаГю и ягпсГпгеь ЕХ.рг!Г 156. УудоЬКу 1..8. Т1юпдЬГ апд 1ап8иаде / 1.8. ЧудоЬ1су. — СашЬг!фе, Мам., 1962. 157. %'опт-Г!11шоге, 1.. реп 1еапт!п8 а ьесопд 1апу~аде шеар 1ояп8 ГЬе ЙгкГ / Ь. Чапу-Р!11шоге // Еаг1у СЫЫЬоос1 КевеагсЬ Яцаггег1у. — 1991. — № б.

— РР. 323- 346. !48. К!сс!агг1е1!! Ь. Сгеаг!ч!гу апс! В!!!пупа!!яп / 1.. К!сс!агс1е11! // Т!те 3оигпа1 оГ СгеаГ!че ВеЬачюпг. — 1991. — ч'о1пгпе 26. — 1ьые 4. 149. К!га Ь. АгЫпяоп, К!с!~агг! С. АгЫпюп, Ес1ччап! Е. Бш!гЬ, Рагу! !. Вел, 8ияап Ь!о1еп-Ное1ьеша. Н!18ап!'а 1пГгой~сГ!оп Го РьусЬо1оду. НЬГогу, Т1теогу, КеьеагсЬ, анси Арр!!сагюпя — Ь!У, 2000. — 768 р. 150. 8аег Р.

У. Тле В!1!при! РгоЫеш / Р. У. 8аег, Г. 8пиГЬ, Навея У. — ччгехЬаш: Нп8Ьез й Боп, 1924. — 127 р. 151. 8аег Р. У. ТЬе Ейесй оГ В!1!при!ып оп 1пГе11еуепсе / Р. У. 8аег // Вг!Гь1т 3опгпа! оГ Раус!ю1о8у. — 1923. — № 14. — РР. 25 — 38. 152. ЯсигпаЬЬ-Капрал Т. В!1!пуи1гяп ог по!: ТЬе едисаг!оп оГ пппог!г!еь / Т. Яси!паЬЬ-Капская — С1ечес1оп: Ми1гйп8иа! Ма!ген, ! 983. — 404 р. 153.

ЯсШпаЬЬ-Капрал, Т. В!1!пупа!ьш депп!!пуиа1Ьш апд зсЬоо! асЬ1ечешепГ / Т. ЯлйпаЬЬ-Капская — !.шрпйьсЬе ВепсЬге, 1976. — 379 р. 154. ТЬе па!!опа! спгг!с~йпп !п Еп81апг1. Кеу Яауек 1 апд 2 Ггагпеччог1 доспгпепГ. 8ергетЬег 2013. ~Электронный ресурс~. — Режим доступа 1Фря//аыеГя риЫЬЫп8. кегч!се. доч.п!г/8очепипепГ/ир1оаЖ/ьукГеш/ир1оай/аГГасЬ шепг с1агаТЛе/42560! /РК!МАКУ па!!опа! сигпсп1 пш.рс1Г 155.

ТЬе 8ГгпсГпге оГ ГЬе Епгореап Ес1псаГюп 8уяГепь 2014/15: 8сЬешаГгс Наугад. 170 ПРИЛОЖЕНИЕ А. Диагностический комплект по русскому языку для детей 6-7 лет внимание. Тест 1. Перечисление предметов. Рассмотри картинку. (Показ длится 3-4 сек., затем картинка закрывается). Перечисли предметы, которые ты видел(а) на картинке. Оценка; 3 балла — перечислено 5 и более предметов; 2 балла — 4-3 предмета; 1 балл— 1-2 и едмета; 0- баллов — не назван ни один и едмет. внимание.

Тест 2. Переплетенные линии. Проследи за веревочкой только глазами. Покажи, к какому колышку привязана корова Буренка. Оценка: 3 балла — справился с первой попытки; 2 балла — справился со второй: попытки; 0 баллов — не справился с заданием. 171 Внимание. Тест 3. Наложенные контуры предметов. Найди, в какой группе присутствуют только указанные в рамке предметы. 2) -+ Оценка: 3 балла — выполнено правильно за 10-15 сек., 2 -балла — выполнено правильно за 20-30 сек., 1 балл — выполнено правильно более чем за 30 сек., О баллов — не сп авился с заданием.

(Неве но казанная г ппа — О баллов) 172 внимание. Тест 5. Лабиринт (Аналог теста Векслера) Помоги собачке пройти по лабиринту и добраться до косточки. Обозначь правильный путь карандашом. Оценка: 3 балла — выполнено без ошибок, 2 балла — допущена 1 ошибка, 1 балл— допущено 2 ошибки, 0 баллов — более двух ошибок. 1 При двух неудачах подряд прекратить. Ошибками считаются отрыв карандаша от бумаги, пересечение линии лаби инта, воза ат назад . 174 мышление.

Тест 1. Четвертый лишний. В каждой группе вычеркни ту картинку, которая не подходит к остальным. Объясни свое решение. Оценка: 3 балла — выполнено без ошибок; 2 балла — затрудняется с объяснением выбора; 1 балл — допустил ошибки; 0 баллов — не справился с заданием полностью 175 мышление. Тест 4. Смысловые пары Найди, какие предметы связаны между собой по смыслу. Соедини линиями все возможные варианты. Объясни свой выбор. Оценка: 3 балла — задание выполнено без ошибок, 2 балла — затруднение с объяснением выбора или допущено 1 -2 ошибки, 1 балл — допущено 3-5 ошибок, 0 баллов — допущено более 5 ошибок .

17б мышление. Тест 5. Картинка — схема Подбери пары «картинка — схема», соедини их линиями. ЖйЫ%%М Оценка: 3 балла — задание выполнено без ошибок, 2 балла — допущено 1-2 ошибки, 1 балл — допущено 3-4 ошибки, О баллов — допущено более 4 ошибок. мышление. Тест б. Умозаключение Подбери подходящие картинки в пустые клеточки. Соедини линией выбранную картинку с клеткой. Объясни свой выбор. Оценка: 3 балла — задание выполнено без ошибок, 2 балла — затруднение с объяснением выбора, 1 балл — допущена 1 ошибка, О баллов — задание не выполнено.

мышление. Тест 7. Комбинаторика (Ребенку даются цветные карандаши) Дано три цвета: красный, синий, зеленый. Раскрась кружки в каждой рамочке разными способами, варианты раскрашивания не должны повторяться. Оценка: 3 балла — задание выполнено без ошибок, 2 балла — допущено 1-2 ошибки, 1 балл — допущено 3 ошибки, 0 баллов — допущено более 3 ошибок. 178 Память. Тест 1. Вспомни слово. (Все картинки закрываются.) Внимательно послушай слова.

(Взрослый читает 7 слов: цветок, рыба, торт, мяч, дом, стул, кружка, лиса. Картинки открываются.) Найди и обведи все картинки-слова, которые были прочитаны. Оценка: 3 балла - задание выполнено без ошибок; 2 балла — допущено 1 - 2 ошибки; 1 балл — 3 ошибки; 0 баллов - более 3 ошибок. Ошибкой считается каждое пропущенное или лишнее слово-картинка. Память. Тест 2. Запомни и повтори. Запомни, какой значок нарисован в каждой фигурке. (Время запоминания 20-30 сек.

Нижняя часть таблицы закрыта. Затем закрывают верхнюю часть таблицы.) Нарисуй в пустых фигурках знаки, которые в них находились. Оценка: 3 балла — задание выполнено без ошибок; 2 балла — допущена 1 ошибка; 1 балл — допущены 2- 3 ошибки; 0 баллов — допущено более 3 ошибок. 179 ламять, Тест 3. Слова - пары. (Связанные по смыслу.) Послушай и запомни пары слов. ( При чтении делается пауза после каждой пары слов.) Послушай первое слово — вспомни и назови его пару. Оценка: 3 балла — задание выполнено без ошибок; 2 балла — допущена 1 ошибка; 1 балл — допущено 2-3 ошибки; 0 баллов — допущено более 3 ошибок.