Диссертация (Распознавание слов на ранних этапах процесса чтения экспериментальное исследование на материале русского языка)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшегообразованияСАНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиАлексеева Светлана ВладимировнаРАСПОЗНАВАНИЕ СЛОВ НА РАННИХ ЭТАПАХ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ:ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НА МАТЕРИАЛЕРУССКОГО ЯЗЫКАСпециальность 10.02.19 — Теория языкаДиссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наукНаучный руководитель:д. б. н., д. ф. н., профессор Т. В.

ЧерниговскаяСанкт-Петербург20182ОглавлениеВВЕДЕНИЕ ..................................................................................................................... 5ГЛАВА 1. ДЛИНА СЛОВ ПРИ ЧТЕНИИ ТЕКСТОВ .........................................

151.1ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ........................................................................................... 151.1.1Обзор исследований, посвященных роли длины слов при чтении текстов ........... 201.1.2Гипотеза ограничения лексических кандидатов по длине ....................................... 211.2ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ............................................................

261.2.1Эксперимент 1: «Роль длины при парафовеальной обработке слов во времячтения предложений носителями русского языка» .................................................................. 271.3ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ......................................................................................... 42ГЛАВА 2. КОДИРОВАНИЕ ПОЗИЦИЙ БУКВ .................................................... 442.1ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ........................................................................................... 442.2ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ............................................................ 532.2.1Эксперимент 2: «Стратегии зрительного поиска при восприятии реальных слов ипсевдослов носителями русского языка»...................................................................................

552.2.2Эксперимент 3: «Стратегии зрительного поиска при восприятии реальных слов ислучайных наборов букв носителями русского языка»............................................................ 732.2.3Эксперимент 4: «Стратегии зрительного поиска при восприятии невербальныхпоследовательностей носителями русского языка» ................................................................. 832.2.4Эксперимент 5: «Стратегии зрительного поиска при восприятии рядов японскихиероглифов носителями русского языка».................................................................................. 892.2.52.3Общее заключение ....................................................................................................... 95ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 .......................................................................................

109ГЛАВА 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ИМОРФОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ............................................................... 11133.1ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ......................................................................................... 1113.1.13.2Обзор исследований, посвященных морфологическому анализу ......................... 114ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ .......................................................... 1183.2.1Эксперимент 6: «Орфографические соседи с заменой буквы при изучениимеханизмов лексического доступа у носителей русского языка» .........................................

1183.2.2Эксперимент 7: «Орфографические соседи с перестановкой двух букв приизучении механизмов лексического доступа у носителей русского языка» ........................ 1253.2.33.3Общее заключение ..................................................................................................... 134ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 .......................................................................................

138ГЛАВА 4. ЛЕКСИЧЕСКАЯ БАЗА ДАННЫХ ДЛЯ ПОДБОРАПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СТИМУЛОВ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ ...... 1404.1ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ......................................................................................... 1404.2РАЗРАБОТКА БАЗЫ ДАННЫХ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ ............................................ 1424.2.1Описание базы StimulStat........................................................................................... 1424.2.2Техническая реализация и веб-интерфейс ...............................................................

1614.2.3Описательная статистика для лемм и словоформ: кросс-лингвистическоесравнение .................................................................................................................................... 1624.2.4Дополнительные материалы ..................................................................................... 1704.2.5Применение базы данных StimulStat ........................................................................

1724.3ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4 ....................................................................................... 174ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 176СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .......................................................................................

186СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ...................................................................................... 210ПРИЛОЖЕНИЕ А ..................................................................................................... 212ПРИЛОЖЕНИЕ Б ..................................................................................................... 215ПРИЛОЖЕНИЕ В ..................................................................................................... 217ПРИЛОЖЕНИЕ Г ..................................................................................................... 220ПРИЛОЖЕНИЕ Д .....................................................................................................

2224ПРИЛОЖЕНИЕ Е ..................................................................................................... 224ПРИЛОЖЕНИЕ Ж ....................................................................................................

2285ВведениеИзучение восприятия слов при чтении — одно из основных направленийсовременной психолингвистики. Диссертационное исследование посвященоранним этапам процесса чтения, то есть обработке информации боковым(парафовеальным) зрением, распознаванию буквенного состава слова и процессам,которые, во всяком случае, согласно мнению некоторых ученых, идутодновременносэтимиэтапами,аименно,морфологическомуанализусловоформы.

Мы выбрали несколько актуальных вопросов в рамках этойчрезвычайно обширной области, которые не были решены к настоящему времении для исследования которых русский язык дает определенные преимущества.Перед тем, как перейти к этим вопросам, введем некоторые ключевые для даннойобласти понятия.Процесс чтения включает в себя сложное взаимодействие зрительноговосприятия, окуломоторных процессов (движений глаз) и лингвистическойобработки.

Движения глаз сводятся к двум основным элементам: фиксациям, иликраткосрочным остановкам на слове, и саккадам, или быстрым баллистическимдвижениям между фиксациями. Саккады перемещают глаза по тексту, и выборследующегообъектадляраспознаванияобусловленпреждевсегоегоперцептивными свойствами (например, длиной в случае слова). Во время саккадинформация не обрабатывается, а длительность фиксаций зависит от сложностиобрабатываемого материала. Сложности этому процессу добавляет то, что, покалингвистическая система осуществляет свою деятельность, зрительная системауже выбирает новый объект для саккады, который подвергается при этомчастичной когнитивной обработке.6Впоследствииинформация,вычлененнаятакимобразомбоковым(парафовеальным) зрением, объединяется с информацией, поступившей принепосредственной фиксации на слове. В этот момент считывается прежде всегографический облик слова (буквенный состав), на основе которого активируютсялексические кандидаты в ментальном лексиконе читающего.

На основанииэкспериментальныхисследованийустановлено,чтотакимикандидатамиявляются само слово и слова, похожие на него по написанию (например, сеткасекта, корт-кора, сорт-сор и др.). Их также называют орфографическимисоседями (orthographic neighbors) в терминологии М. Колтхарта и коллег[Coltheart и др., 1977], родоначальников данной области. Кроме орфографическихсоседей,также,возможно,активируютсясловообразовательныеисловоизменительные связи распознаваемого слова.В настоящее время существует целая плеяда конкурирующих моделей,нацеленных на объяснение механизмов визуального распознавания слова наранних этапах процесса чтения. Такие модели, как E–Z Reader Э.

Райкле [Reichle,Sheridan, 2015], SWIFT Р. Энгберта [Engbert и др., 2005], SERIF С. Макдональда,Р. Карпентера и Р. Шиллкока [McDonald, Carpenter, Shillcock, 2005] и др.,нацелены на объяснение того, как глаза движутся во время чтения. Этапидентификации входящих в состав слова букв находится в фокусе вниманиямодели И. Тидгат и Дж. Грейнджера [Tydgat, Grainger, 2009] и модели К. УитниSERIOL [Whitney, 2008]. Модели, представленные в работах К. Дэвиса [Davis,2010], П.

Гомеса, Р. Рэтклифа и М. Переа [Gomez, Ratcliff, Perea, 2008],Дж. Грейнджера и А. Джейкобса [Grainger, Jacobs, 1996], Д. Норриса [Norris,2006], К. Уитни и Ю. Мартона [Whitney, Marton, 2013] и др., сосредоточены наэффектах, связанных с близкими по написанию словами. То, каким образомраспознается информация о морфологической структуре слова и как этот процессвзаимодействует с анализом буквенного состава слова — область охвата моделей,разрабатываемых научными группами во главе с такими учеными, как Х.

Баайен7[Baayen, Dijkstra, Schreuder, 1997], Дж. Грейнджер, [Grainger, Ziegler, 2011],Ю. Хиёна [Pollatsek, Hyönä, Bertram, 2000], Дж. МакКлелланд [Seidenberg,McClelland, 1989], М. Тафт [Taft, 2004]. Существующие исследования непозволяют подтвердить окончательно ни одну из указанных выше моделей, чтоуказывает на необходимость дальнейших исследований.В связи с обширностью данной области мы ставим перед собой цельответить на ограниченное количество вопросов, связанных с визуальнымраспознаванием слов на ранних этапах процесса чтения, а именно: (а) какимобразом начинается лингвистическая обработка слова, которое изначальнопредставлено в боковом зрении в виде расплывчатого визуального объектаопределенного размера (длины); (б) каким образом в слове впоследствиивычленяются буквы (основные строительные блоки алфавитных языков) икодируются их позиции; (в) как на эти процессы влияет наличие в языкеорфографически похожих слов (т.н.

слов-соседей, например, баня-баян, стокстол, тандем-танцем и др.); (г) каким образом орфографическая обработкавзаимодействует с доступом к морфологическому составу слова. Эти вопросы доконца не решены в современной психолингвистике, в отношении каждого из нихсуществуютпротивоположныегипотезы.Вданномисследованиимырассматриваем их материале русского языка.Для достижения поставленной цели в диссертации решается ряд задач:1.