Автореферат (Картина мира подростков с заболеваниями опорно-двигательного аппарата), страница 3

Анализ литературы выявил противоречивостьотдельных результатов исследований, нечеткость методического подхода иинтерпретации эмпирических данных. В проанализированных исследованиях непредставлены сроки давности полученных травм, степень их последствий,количество госпитализаций.В разделе 1.3 «Психологические исследования картины мира человека:теоретико-методологические и методические аспекты» проводится обзорконцептуальных подходов к исследованию картины мира. Проанализированыфундаментальные психологические концепции картины (образа) мира человека(Леонтьев А.Н., 1983; Петухов В.В., 1984; Смирнов С.Д., 1981, 1985), которая насовременном этапе изучается в прикладном аспекте: в трудных жизненныхситуациях (Кулик А.А., 2008; Падун М.А., Котельникова А.В., 2012;Шульмин М.П., 2009 и др.), при психических и соматических заболеваниях(Елшанский С.П., 1999; Колесникова Г.Ю., 2010; Луцик В.Л., 2004 и др.), вобласти профессиональной деятельности (Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К., 1988;Климов Е.А., 1995; Нафтульев А.И., Парачев А.М., 1989; Ханина И.Б., 2009 и др.),психологического консультирования и психотерапии (Коваль В.М., 2008;Королёва Н.Н., 1998; Luft J., 1970 и др.).

Отдельно рассматриваетсяпсихосемантический подход к исследованию картины мира (Артемьева Е.Ю.,2007; Петренко В.Ф., 2005; Серкин В.П., 2004; Соломин И.Л., 2001; Шмелёв А.Г.,1983; Osgood Ch., 1956; Kelly G., 1955 и др.). Анализируется его специфика инаправленность в клинико-психологических исследованиях (Вассерман Л.И. ссоавт., 2009; Елшанский С.П., 2005; Колесникова Г.Ю., 2010; Луцик В.Л., 2004;Штрахова А.В., 2009 и др.), обосновывается его актуальность для исследованияпсихологическихособенностейподростковсзаболеваниямиОДА.Подчеркиваетсязначимостьпредставленныхклинико-психологических10исследований (комплексность подхода, углубленный анализ, гибкостьприменяемых методов), их недостаточность, особенно в области детской иподростковой клинической психологии.Во второй главе представлена характеристика выборки и методовисследования.

В экспериментальную группу вошли 67 подростков сзаболеваниями ОДА: 38 – с диспластическими сколиозами и 29 – скомпрессионными переломами позвоночника. Исследование проводилось на базеСанкт-Петербургского Восстановительного центра детской ортопедии итравматологии «Огонёк», где подростки проходили консервативное лечение иобучались по общеобразовательной программе в школе Центра. Двигательныйрежим у подростков со сколиозами включал обязательное ношение корсета, а уподростков с КПП – запрет находиться в положении сидя и ограниченное времянахождения в положении стоя.

Возрастно-половой состав обследованных группподростков представлен в таблице 1.Таблица 1. Количество подростков в различных группах в связи с полом и возрастомЗдоровые подросткиВозрастПолВсего151617Мальчики45615 (44%)Девочки29819 (56%)Всего6141434Подростки со сколиозамиВозрастПолВсего151617Мальчики48315 (39%)Девочки413623 (61%)Всего821938Подростки с КППВозрастПолВсего151617Мальчики37414 (48%)Девочки27615 (52%)Всего5141029Подростки со сколиозами характеризовались различной тяжестьюзаболевания и различной частотой госпитализаций (см. таблицы 2 и 3).Таблица 2.

Распределение подростков со сколиозамипо степени тяжести патологииСтепень тяжести патологииIIIIIIIV711137Количество подростков18 (47%)20 (53%)Таблица 3. Распределение подростков со сколиозамипо частоте госпитализацийКоличество госпитализаций12345678Количество подростков66534542I-IIIII-IVI-IIСтепень тяжести патологии8981-3 госп.5-10 госп.Всего17 (49%)18 (51%)92III-IV1010111Подростки с КПП отличались различными сроками полученной травмы(см.

таблицу 4).Таблица 4. Распределение подростков с КППпо сроку давности полученной травмыСрок давности0-1 года1-2 года2-3 года3-4 годатравмыКоличество7886подростков15 (52%)14 (48%)Контрольную группу составили 34 подростка без патологий опорнодвигательной системы.В исследовании применялись экстенсивные и интенсивные методы.В качестве экстенсивных методов применялись наблюдение за поведениемподростков в центре реабилитации и в ходе психодиагностической работы;направленныебеседыс педагогамии родителямио психологическихособенностях подростков, проявляемых в учебной деятельности и повседневнойжизни; изучение медицинской документации для получения сведений о диагнозе,тяжести и длительности заболевания, частоте госпитализаций, характерелечебных воздействий.В качестве интенсивных методов применялось психологическоетестирование подростков по следующим методикам:1)модифицированныйпсихосемантическийдифференциалдляисследования особенностей картины мира подростков на осознаваемом уровне;2) методика «Психосемантическая диагностика скрытой мотивации»(«ПДСМ») (Соломин, 2001) для исследования особенностей картины мира нанеосознаваемом уровне;3) «Опросник формально-динамических свойств индивидуальности»(Русалов, 1997) для исследования параметров активности подростков;4) «Многофакторный личностный опросник (14PF)» (Cattell, 1970) дляисследования структурных компонентов личности;5) «Тест фрустрационных реакций» С.

Розенцвейга для исследованияфрустрационной толерантности (Rosenzweig, 1945);6) методика «Образ жизни» (авторская разработка) для исследованияособенностей повседневной активности.Полученные с помощью экспериментально-психологических методикданные сопоставлялись с результатами экстенсивных методов (наблюдение,беседа, анализ педагогических характеристик).В качестве методов математико-статистической обработки данных дляконстатации различий между обследованными группами подростков применялисьt-критерий Стьюдента, однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA),U-критерий Манна-Уитни.

При обработке данных психосемантических методикприменялись факторный анализ, кластерный анализ и частотный анализ. Дляисследования взаимосвязей особенностей картины мира и личностныххарактеристик применялся множественный регрессионный анализ. Дляреализации этих методов использовались программы MO Excel 2007, IBM SPSSStatistics 21. Как значимые рассматривались результаты, не превышающиестатистическую ошибку в 5%.12В третьей главе «Эмпирическое исследование картины мираподростков с заболеваниями опорно-двигательного аппарата» представлены ипроанализированы результаты сравнительного исследования картины мира,личностных характеристик, а также взаимосвязей личностных характеристик сособенностями картины мира у здоровых подростков и подростков сзаболеваниями ОДА с учётом специфики, тяжести и длительности патологии,частоты госпитализаций, гендерного фактора.В разделе 3.1 «Исследование особенностей картины мира подростков сзаболеваниями опорно-двигательного аппарата на осознаваемом инеосознаваемом уровнях» изложены результаты сравнительного исследованиякартины мира здоровых подростков и подростков с заболеваниями ОДА.В разделе 3.1.1 отражены этапы и результаты исследования картины мираподростков на осознаваемом уровне по методике модифицированногопсихосемантического дифференциала.На первом этапе при помощи метода экспертных оценок разрабатывалиськомплекс оценочных шкал (дескрипторов) и система оцениваемых понятий,отражающих картину мира обследуемых подростков.На втором этапе проводилось пилотажное исследование по методике дляапробации разработанного методического материала.

В пилотажномисследовании приняли участие 20 здоровых подростков и 40 подростков сзаболеваниями ОДА.На третьем этапе для выявления обобщённых характеристик картинымира подростков был проведён факторный анализ оценочных шкал по смешаннойвыборке (экспериментальная и контрольная группы) с использованием варимаксвращения. Результаты факторного анализа отражены в таблице 5.Таблица 5. Факторная структура картины мира обследованных подростков,выделенная по методике модифицированного психосемантического дифференциалаФакторШкалыНагрузкиСтабильный-нестабильный0,88Постоянный-меняющийся0,87Фактор 1: «Стабильность- Устойчивый-неустойчивый0,79неустойчивость»Надёжный-ненадёжный0,78(29% дисперсии)Непрерывный-прерывистый0,77Глубокий-поверхностный0,75Быстрый-медленный0,84Многообразный-однообразный0,82Фактор 2: «Активностьпассивность»Бодрый-вялый0,81(21% дисперсии)Активный-пассивный0,80Деятельный-бездеятельный0,69Трудный-лёгкий0,87Фактор 3: «Трудностьлёгкость»Сложный-простой0,75(17% дисперсии)Непонятный-понятный0,45Приятный-неприятный0,520,49Фактор 4: «Благополучие- Хороший-плохойнеблагополучие»Красивый-некрасивый0,43(16% дисперсии)Светлый-мрачный0,41Радостный-печальный0,40Свободная шкалаБурный-спокойный–13Первым фактором оказался фактор «Стабильность-неустойчивость»,характеризующий картину мира подростков с точки зрения её устойчивости,постоянства, надёжности.

Вторым фактором оказался классический факторактивности, характеризующий степень активности различных сфер жизниподростков, отражённых в их картине мира. Третий фактор – «Трудностьлёгкость» жизненных сфер – показывает, в какой мере те или иные сферы жизни,отражённые в картине мира подростков воспринимаются ими как сложные,трудные, непонятные или напротив, простые, объяснимые. Четвёртый фактор –«Благополучие-неблагополучие» – соответствует классическому фактору оценкии показывает, насколько позитивно или негативно подростки оценивают те илииные сферы своей жизни.На четвёртом этапе с целью выявления обобщённых компонентовкартины мира был проведён кластерный анализ понятий по смешанной выборке сиспользованием метода межгрупповых связей.