Автореферат (Социально-психологические предикторы оценки и копинг-поведения студентов в ситуации сепарации от родителей)

ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГОНа правах рукописиПотапова Юлия ВикторовнаСОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ ОЦЕНКИ И КОПИНГПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В СИТУАЦИИ СЕПАРАЦИИ ОТ РОДИТЕЛЕЙ19.00.05 – Социальная психологияАВТОРЕФЕРАТДиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукОмск – 2017Работа выполнена на кафедре социальной психологии ФГБОУ ВО «Омскийгосударственный университет им.

Ф.М. Достоевского», г. ОмскНаучный руководитель:Маленова Арина ЮрьевнаКандидат психологических наук, доцент, доцент кафедрысоциальной психологии ФГБОУ ВО «Омскийгосударственный университет им. Ф.М. Достоевского»Официальные оппоненты:Сапоровская Мария ВячеславовнаДоктор психологических наук, профессор кафедрысоциальной психологии ФГБОУ ВО «Костромскойгосударственный университет»Векилова Севиль АфрасябовнаКандидат психологических наук, доцент кафедры психологиичеловека ФГБОУ ВО «Российский государственныйпедагогический университет им. А.И. Герцена»Ведущая организация:Федеральное государственное автономное образовательноеучреждение высшего образования «Тюменскийгосударственный университет»Защита состоится «21» июня 2017 года в 16:30 часов на заседании совета Д2012.232.53 позащите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степенидоктора наук на базе ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет» поадресу: 199034, г.

Санкт-Петербург, наб. Макарова, д.6, факультет психологии, ауд. 227.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. Горького при СанктПетербургском государственном университете по адресу: г. Санкт-Петербург, Университетскаянаб., д. 7/9.Автореферат разослан «___» ______________ 2017 годаУченый секретарь диссертационного советаКандидат психологических наук, доцентСвешникова Н.О.2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Будущее современного общества во многом зависит отмолодого поколения, в частности от особой социальной группы, объединенной общей целью пополучениюспециализированныхзнаний,являющейся«резервоминтеллигенции»–студенчества. Студенты открыты для новых видов деятельности, инноваций в науке ипроизводстве, они будут обеспечивать прогресс социума, усваивая знания для дальнейшего ихприменения на практике.

Становясь студентом, человек сталкивается с необходимостьюадаптироваться к множеству изменяющихся факторов. Чаще предметом изучения в даннойгруппе становится адаптация к новым учебным требованиям, коллективу, формированиеопределенной профессиональной ориентации, при этом совершенно упускается аспектотношений студентов с их родителями, которые продолжают оставаться значимыми фигурами.Студенчество – своего рода переходный этап между периодами детства и взрослости, при этомв отличие от молодежи, начинающей свой профессиональный путь сразу после школы,студенты находятся в состоянии частичной зависимости от родителей, которые поддерживаютих в период обучения, когда основные силы и время уходят на освоение будущей профессии.Постепенность формирования независимости от родителей позволяет более подробно наданной группе изучить процесс сепарации взрослеющих детей, которая, по мнению многихученых, является залогом дальнейшего гармоничного развития личности.

Сепарация отродителей у студентов происходит во внутреннем, психологическом плане (формированиесобственных представлений о значимых сторонах реальности, независимости от родительскихоценок, самостоятельности в принятии решений), и внешнем (непосредственное физическоеотделение от родителей, которое осуществляется по причине поступления в вуз). Последствиянегармоничнопройденнойвнутреннейсепарации–этосозависимость,депривацияпсихологического пространства, недифференцированность когнитивной и эмоциональной сферличности. Процесс внутренней сепарации является сложным для наблюдения и изучения, авнешняя сепарация, являющаяся не менее важной, так как отражает переход к реальнымдействиям и существенно меняет условия проживания, требуя усилий по адаптации, можетслужить своего рода естественной моделью данного процесса, обладающей объективнорегистрируемыми внешне проявленными признаками. Проблема сепарации молодых людей отродителей в России обстоит иначе, чем в западных странах из-за культурно-исторических,социально-экономических особенностей.

Частным примером проявления таких особенностейявляется сложность в поиске работы молодыми людьми и длительный период материальнойзависимости от родителей. Таким образом, в юношеском возрасте часто происходит неосознанное, а вынужденное отделение от родителей, к примеру, по причине поступления в вуз,находящийся в другом городе или стране. Резкое вынужденное «взросление» ставит задачи по3организации быта, сталкивает с ситуацией дефицитарности ресурсов, требует моментальнойадаптации к целому ряду факторов. Многие студенты переживают в связи с этим тяжелыйкризис, в котором они, еще лишенные ресурса личностной зрелости и психологическойустойчивости взрослого человека, сталкиваются с жесткими условиями реальной жизни, изачастую нуждаются в квалифицированной помощи.

Ситуация сепарации от родителей вРоссии оказывается малоизученной темой, и практические рекомендации в отношении еепреодоления даются в основном психологами-практиками на основе анализа отдельных случаевсовладания с этой проблемой у молодых людей. Исходя из этого, встает необходимостьструктурировать имеющиеся о сепарации данные, выделить и проанализировать ее компонентыи предикторы, влияющие на них, и дать рекомендации по ее эффективному преодолению.Степень научной разработанности проблемы.

Термин «сепарация» был сформулированв середине XX века в трудах М. Малер, М. Эйнсворт и Дж. Боулби, исследовавших сепарациюматери с младенцем. П. Блос и Р. Джосельсон экстраполировали модели сепарации на общениеродителей и подростков, а М. Боуэн – на отношения с родителями в юношеском возрасте. С 90х годов XX века отмечается рост числа прикладных исследований связей процесса сепарации сособенностями академической, социальной, личностно-эмоциональной адаптации (D.

Blustein),надежной привязанностью к родителям (G.N. Holmbeck и M.L. Wandrei), коллективистскимиценностями (A.M. Barrera, M.L.C. Blumer), прокрастинацией (M. Haghbin), самооценкойкачества семейных отношений, успехом в отношениях со сверстниками, уровнем выраженностидепрессии и тревоги в юношеском возрасте (G.N. Holmbeck), уровнем удовлетворенностибраком у молодоженов (W.A. Haws).

В отечественной психологии есть ряд теоретическихмоделей сепарации: описание стадий сепарации в возрастном развитии ребенка (А.Я. Варга),модель процесса психологической сепарации (Н.Е. Харламенкова, Е.В. Кумыкина, А.К.Рубченко). Сепарация связывается с успешным разрешением важнейших жизненных задач:выполнение роли матери (К.Н. Белогай), выбор стратегий родительства (Т.Н. Сытько),существуют попытки обосновать особенности прикладной работы с тревогой в ситуациисепарации (А.А. Дитюк).

Процесс осмысления явления сепарации труден и не лишенпротиворечий, связанных с разнородностью толкования понятия сепарации; изучениемсепарациипреимущественнокаквнутриличностногопроцессасодновременнымигнорированием ее ситуационного контекста; отсутствием единой теории сепарации примногообразиифрагментарныхисследований;остройнехваткойадаптированногопсиходиагностического инструментария и данных, полученных на примере российскойвыборки; рассмотрением сепарации как осознанного решения взрослого человека, способногообеспечить себя материально, тогда как преимущественно в студенческом возрасте отделениеот родительской семьи носит вынужденный и парциальный характер.4Объект исследования – ситуация сепарации от родительской семьи.Предмет исследования – оценка и копинг-поведение студентов в ситуации сепарации отродителей.Цель исследования: изучить социально-психологические предикторы оценки и копингповедения студентов в ситуации сепарации от родителей.Задачи исследования:1)Исследоватьэмоциональнуюоценку студентамиситуациисепарации отродителей и определить ее предикторы.2)Изучить когнитивную оценку студентами ситуации сепарации от родительскойсемьи, определить предсказывающие ее предикторы.3)Выявитьпредпочитаемыестратегииистилисовладающегоповедения,исследовать предикторы копинг-поведения в ситуации сепарации и его влияние на оценкудинамики в различных сферах жизнедеятельности студентов.Основная гипотеза исследования заключается в том, что оценка ситуации сепарации отродителей и копинг-поведение студентов в ней зависят от социально-психологическихпредикторов и конкретизируется в следующих эмпирических гипотезах:1) Эмоциональная оценка студентами ситуации сепарации от родителей преимущественновключает в себя депрессивные и тревожные эмоции и зависит от социокультурных,ситуационных, диспозиционных предикторов;2) Когнитивная оценка студентами ситуации сепарации от родителей заключается впризнании ее стрессогенности, значимости, неформальности и неконтролируемости приопределенности своей позиции в ней и зависит от социокультурных, ситуационных,диспозиционных предикторов;3) В копинг-поведении студентов в ситуации сепарации от родителей копингстили управления активностью, положительного переосмысления ситуации и социальноэмоциональный будут доминировать над отстраняющимся копингом, при этом выборконкретногостилясовладаниябудетзависетьотсоциокультурных,ситуационных,диспозиционных и регулятивных предикторов.Теоретико-методологическуюосновуисследованиясоставили:культурно-исторический и системно-деятельностный подходы (Л.С.

Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Б. Эльконин), теория систем (Л.ф. Берталанфи) и ее конкретизация в системнойсемейной терапии (М. Боуэн, А.Я. Варга, К. Бейкер, А.А. Дитюк), теория привязанности(Дж. Боулби, М. Эйнсворт) и ее конкретизация в исследованиях диалектической связипривязанности и сепарации (Д. Блюштейн, М. Вандри, Дж. Холмбек, Р. Райан, Дж. Линч, Ф.Лопез, Дж.