Автореферат (Ресурсообеспеченность различных социально-демографических групп городского населения), страница 5

Способы пополнения знаний «ядром» носителей образовательного ресурсав 2008 году и остальным городским населением России за предшествующие опросутри года, % (допускался выбор всех подходящих вариантов ответа)В ходе анализа социального ресурса зафиксировано, что система отношений междудонорами и реципиентами межсемейных трансфертов амбивалентна, и более дефицитные идорогостоящие виды помощи чаще могут получить те индивиды, которые сами ужерасполагают определенным объемом востребованных членами сети ресурсов. Как следствие,сам по себе социальный ресурс оказывается неоднородным: в зависимости от занимаемогореспондентом места в общественной иерархии разнятся возможности его использования длярешения разных проблем.При этом бóльшая часть городского населения, лишенная ценных для обмена по сетиресурсов, оказывается либо вообще исключенной из инструментальных сетей социальнойподдержки, либо может использовать сети для решения простейших бытовых вопросов, ноне для открытия новых жизненных перспектив.

Распространенность включенности в сетидостаточно высока – по данным 2008 года лишь 44,0% опрошенных не получали помощи откого бы то ни было и 37,5% не оказывали ее сами. Однако ограниченность взаимного обменавнутри таких сетей (половина вовлеченных в процесс обмена услугами городского населенияучаствовала не более чем в двух видах оказания/получения помощи) говорит о работе такихсетей в России скорее как о механизме взаимной выручки от случая к случаю, нежели о16постоянном «закрытии» ресурсами социальных сетей существенных жизненныхпотребностей большинства горожан.Накопление наиболее дефицитного властного ресурса в 2000-х годах происходило вусловиях осознания городским населением взаимосвязи между личными достижениямиразного типа и разной экономической отдачей не только на каждый из располагаемыхресурсов, но и на их комбинации.

Так, доступ к власти, попадание в определенныйсоциальный круг, между участниками которого происходит обмен ценными ресурсами,построение успешной карьеры и достижение высокого уровня материального благополучияпри факторном анализе установок городского населения оказались звеньями одной цепи.Практики накопления ресурсов и способы улучшения материального благосостояниягородским населением связаны с типами локальных рынков труда.

Так, большиемногофункциональные города в современной России позволяют своим жителям наращиватьдоходы через интенсификацию трудовой деятельности в разных форматах – дополнительнойзанятости, разовых приработков и т.п. Небольшие города предлагают гораздо меньшевозможностей приложения накопленного образовательного ресурса и, тем самым, включаютв работу механизмы горизонтальной взаимопомощи и натурального производства.Особенности локальных рынков труда влияют также на стоимость человеческого ресурсаразного объема и качества – уровень личного дохода. «Правильная» логика,соответствующая принципу «чем выше уровень образования, тем выше уровень дохода»,выдерживается только в городах-миллионниках (см.

табл. 1).Таблица 1Личный доход горожан с разным уровнем образования в зависимости от проживанияв населенном пункте определенного типа, среднее значение по подгруппе, руб.Тип городского поселения, численность жителейУровень образованияСвыше1 млн500 тыс. –1 млн250 –500 тыс.100 –250 тыс.менее100 тыс.Среднее специальное186451283612495109118001Высшее1995911971145171293888712 высших образованияили магистратура2593313500147001128315000Кандидат и доктор наук3350017000н/дн/дн/дN=816, p<0,001 (применение критерия Краскала-Уоллиса показало, что различия значимыв отношении влияния на размер личного дохода как типа городского поселения, так и уровняобразования)Таким образом, только рынки труда очень больших российских городов могут бытьназваны классическими рынками человеческого капитала, оправдывающими инвестициивремени и средств в получение более высокого уровня образования. В то же время, пустьзачастую и не компенсирующее потерю доходов и дополнительные расходы в периодобучения, но хотя бы небольшое превышение заработной платы лиц с более высокимуровнем образовательного ресурса в части образования прослеживается во всех типах17городов.

В результате действия этих факторов жители разных типов городов демонстрируютразные установки в отношении накопления различных видов ресурсов.Второй параграф главы – «Гендерный и возрастной факторы накопленияресурсов» – посвящен различиям в расстановке приоритетов и стратегий накопления разныхресурсов между мужчинами и женщинами, а также представителями различных возрастныхгрупп. Показано, что гендерная принадлежность и возраст, хотя и вносят коррективы вотдельные практики накопления ресурсов, но играют скорее подчиненную роль поотношению к типу городского поселения, в условиях которого индивиду приходится жить иработать. Причем на общем фоне вновь выделяются города-миллионники с широкимирынками труда и разнообразными способами самореализации, на которых гендерные ивозрастные различия становятся еще одним значимым дифференцирующим фактором.Эффективность накопления ресурсов разного вида мужчинами и женщинами черезпризму рынка труда оказывается не в пользу женщин, делающих ставку на образование.

Так,женщины в современной экономике являются носителями образовательного ресурсабольшего объема и качества, и чаще предпринимают действия по обновлению своих знанийпо сравнению с мужчинами. Однако с учетом того, что карьерные перспективы для женщинв большинстве случаев ограничены, а в современной экономике отдача на образовательныйресурс идет преимущественно через тип занимаемой позиции, капитализацияобразовательного ресурса женщин сильно затруднена.

Поэтому сама по себе стратегияприоритетного инвестирования в накопление образовательного ресурса для них являетсямалоэффективной, по крайней мере в экономическом смысле. Более пассивное отношениемужчин к образовательному ресурсу и их большее стремление к социальному и властномублагам, в том числе к высокооплачиваемым или имеющим хорошие карьерные перспективырабочим местам, может считаться в современной экономике рациональным поведением: вконечном счете, достижение более высокой должностной позиции может стимулироватьдобор нужного образования постфактум.Качественныйводоразделмеждуособенностяминакопленияресурсовпредставителями разных возрастных групп проходит на рубеже в 30 лет.

Несколько другаяситуация в отношении стремления к власти и приобретению нужных связей: у людей 31-50лет чаще, по сравнению с более молодыми, нет даже установки на накопление ресурсовданного вида. Даже принимая во внимание изменения в расстановке приоритетов наразличных этапах жизненного цикла, сам факт относительно большего внимания молодогопоколения горожан к распределительным механизмам экономики через занятие выгодныхпозиций в вертикальных и горизонтальных системах отношений говорит о том, что намеритократические лифты социальной мобильности посредством образования всовременном российском обществе у молодых людей надежды мало.Четвертая глава диссертации – «От анализа положения на микроуровне к оценкемакроситуации в России» – содержит результаты исследования изменения структурынакапливаемых ресурсов на протяжении 2003-2008 годов, а также положения с ресурсами входе финансово-экономического кризиса 2008-2009 годов.18Первый параграф главы – «Динамика накопления ресурсов населением России в2003-2008 годах и экономическая отдача от их накопления» – посвящен определениюприоритетов накопления разных видов ресурсов в динамике на основе конструирования двухспециальных интегральных индексов.

С помощью расчета балльного индекса3 былоустановлено, что интенсивность накопления разных ресурсов в 2003-2008 годах сильноварьировала: большая часть городского населения в принципе оказалась исключена,например, из процессов накопления властного ресурса. Самым же распространенным средигородского населения оказался социальный ресурс, и почти в такой же степени былраспространен и образовательный ресурс. Однако активность горожан по получению новыхзнаний на протяжении пяти лет между наблюдениями была невысокой (см. рис.

2). Какследствие, роль индивида в инвестициях в себя в современных условиях все более и болеесокращается, а низкая отдача на него на большинстве локальных рынков труда позволяетговорить о непроизводительной природе накопления образовательного ресурса всовременной России.25,060,050,040,015,030,010,020,0Действия / изменение ситуацииФактическое состояние дел20,05,010,00,00,00120082200332008 (действия)4562003 (действия) БаллыРисунок 2. Динамика объема образовательного ресурса и действий по его накоплениюв 2003-2008 годах, распределение баллов в %3Балльный индекс был использован для исследования степени интенсивности включения населения в процессынакопления ресурсов в каждый момент времени. Способ конструирования индекса в отношении каждогоотдельного ресурса был идентичен: всем признакам из общей совокупности, свидетельствующим в пользунакопления того или иного вида ресурса, присваивался равный вес – единица, затем рассчитывалась суммабаллов для каждого индивида в зависимости от его ответов и таким образом определялась степеньвыраженности соответствующего признака.19С помощью расчета скалярного индекса4 было зафиксировано, что с 2003 по 2008 годынаибольший прирост показал валовый запас образовательного ресурса.