Автореферат (Ресурсообеспеченность различных социально-демографических групп городского населения), страница 4

Ставится вопрос об использовании междисциплинарных принципов исследованиядля большего сходства модели с реальным поведением, включающим достижениеиндивидами широкого спектра социальных по сути целей. Проводится анализ классическихработ, посвященных выделению ресурсов разного вида в рамках стоимостного инеоклассического подходов. Данные подходы, хоть и базируются на некоторых общихоснованиях – стоимости времени, затрачиваемого на накопление ресурсов разного вида, ипризнании роли рыночного механизма в циркуляции ресурсов, – различаются по уровняманализа, на которых они могут быть применимы.

Поэтому два этих подхода должны бытьиспользованы для изучения тенденций на микро- и макроуровне по-отдельности:неоклассический подход должен быть использован для изучения накопления ресурсовотдельными индивидами, стоимостной – при обобщении полученных результатов иформулировании выводов макроуровня.Второй параграф главы – «Ресурсный подход как основа анализа экономическогоповедениянаселения»–посвященформулированиюосновныхтеоретикометодологических положений ресурсного подхода, который используется для дальнейшейоперационализации ресурсов, накапливаемых индивидами, и интерпретации полученныхрезультатов.

Проанализирована природа и способы измерения каждого рассматриваемогоресурса – экономического, человеческого (в части его образовательной составляющей),социального, властного – и рассмотрена, отталкиваясь от имеющейся по этой проблематикилитературы, текущая ситуация с этими ресурсами в России. В частности, отмечено, что,несмотря на сохраняющуюся высокую ценность высшего образования для городскогонаселения, экономическая отдача от него стала проблематичной уже с середины 2000-хгодов.

При этом значимость социального и властного ресурсов за то же время, напротив,осталась, судя по данным других исследователей, по меньшей мере неизменной с точкизрения получаемого обладателями этого ресурса материального выигрыша.Третий параграф главы – «Методика и эмпирическая база исследования» – содержитперечень эмпирических индикаторов, используемых в работе при изучении сравнительнойдинамики накопления ресурсов разного вида, и описание информационной базы исследования.Поясняется, что образовательный ресурс в диссертационном исследовании рассматриваетсячерез призму владеемых индивидом знаний и навыков, а также способностей их применять;социальный ресурс определяется посредством включенности индивидов в сети социальнойподдержки, выполняющие коммуникационную и инструментальную функцию; властныйресурс оценивается через занимаемую индивидом должность на работе и масштабконтролируемых благодаря занимаемой позиции ресурсов; экономический ресурс13подразумевает достигнутое материальное благосостояние (удовлетворение потребительскихзапросов) и наличие сбережений в любой более или менее ликвидной форме, которые могутбыть использованы для потребления или конвертации в другие виды ресурсов.Во второй главе диссертации – «Особенности экономического поведениянаселения России по накоплению ресурсов разных видов» – в терминах ресурсногоподхода описываются основные элементы экономического поведения городского населенияи взаимосвязь между ними.Первый параграф главы – «Модель экономического поведения населения черезпризму накопления ресурсов» – посвящен описанию стратегии накопления ресурсов,которая включает в себя следующие элементы: определение мотивов накопления ресурсов(следование производительным или непроизводительным мотивам) и выбор целейэкономического поведения (т.е.

в нашем случае – выбор ресурсов, в накопление которыхнаправляются время и материальные средства), сами действия, которые предпринимаютсяиндивидом в ходе достижения поставленных целей, а также качество институциональнойсреды, влияющей на выбор линий экономического поведения (локальный рынок труда,аппроксимирующим индикатором для которого выступает тип городского поселения взависимости от численности жителей). Далее выделяются три основных уровня обобщенияпрактик накопления ресурсов, которые принимаются во внимание в ходе диссертационногоисследования, – микро- (ресурсы индивидов), мезо- (превращение ресурсов в актив в ходе ихобращения на рынках соответствующих ресурсов) и макро- (человеческий потенциал какэлемент национального богатства страны).Второй параграф главы – «Расстановка приоритетов в накоплении разныхресурсов» – демонстрирует сравнительную значимость разных ресурсов для городскогонаселения России через наличие или отсутствие у трудоспособных горожан сформированнойустановки на накопление каждого ресурса и самооценку успешности достижений всоответствующих сферах жизни.

Использование факторного анализа для эмпирическихданных ИС РАН за 2008 год показало, что установки на получение хорошего образования,приобретение надежных друзей, вхождение в определенные социальные круги и получениедоступа к власти относятся к разным паттернам поведения и характеризуют разные каналынаправления инвестиций времени и материальных средств, что не отменяет возможность ихвзаимного влияния друг на друга. Показано, что индивиды, для которых ценен властныйресурс, вообще нацелены на личное контролирование как можно большего объема любыхресурсов и приобретение личного материального благосостояния.

Если речь идет осоциальном ресурсе как приоритете поведенческих стратегий, то индивид обычно ставит воглаву угла также свою социальную вовлеченность, включенность в «мейнстрим» иследование социальным нормам. В случае же с приоритетным накоплениемобразовательного ресурса, специфика данной поведенческой стратегии заключается в общемдоминировании стремления к самореализации у соответствующей группы городскогонаселения. Иными словами, каждый из выделенных паттернов поведения включает, помимо14надежды на экономическую отдачу при наращивании того или иного ресурса, мощнуюсопутствующую мотивацию социального по сути своей характера.Показано также, что значительное число горожан в современной России смогли, по ихмнению, реализовать достижительную установку на получение желаемого уровняобразования и включенности в сети дружеской поддержки (44,1 и 75,4% соответственно).Гораздо меньшее количество их смогло попасть в определенные социальные круги иполучить доступ к власти (11,0 и 2,7% соответственно).

Полученное образование на фонедругих ресурсов оказывается тесно связанным с самооценкой респондентами собственногосоциального статуса, особенно актуального как самостоятельная ценность для жителеймегаполисов и больших городов, а также руководителей разного уровня. В то же времявысокая значимость социальных связей и должностного положения характерна для жителейвсех типов городских поселений в равной степени.Третья глава диссертации – «Стратегии накопления отдельных ресурсовнаселением России: кто и во что инвестирует» – посвящена анализу особенностейнакопления образовательного, социального, властного и экономического ресурсов на основеданных репрезентативных опросов ИС РАН за 2008 год и роли в этом процессе такихфакторов, как тип локального рынка труда и предъявляемых им требований к качествуобразовательного ресурса наемных работников, а также гендерная принадлежность и возрастиндивидов.Первый параграф главы – «Практики накопления ресурсов на локальных рынкахтруда» – содержит описание стратегий накопления ресурсов в разных типах городскихпоселений представителями различных социально-профессиональных групп.

Применительнок образовательному ресурсу зафиксировано, что порядка двух третей городского населенияРоссии мотивированы иметь достойное образование, причем для большинства такимобразованием является высшее образование. Установлено, что для получения экономическойотдачи от полученного высшего образования на рынке труда индивиды должныудовлетворять трем критериям: происходить из мегаполисов или крупных городов, иметь всемье происхождения образование хотя бы у одного из родителей на уровне не нижевысшего и обладать собственным уровнем образования не ниже высшего.Группа, отвечающая этим трем критериям, была охарактеризована нами как «ядро»носителей образовательного ресурса высокого качества. В этой группе образование ипрофессиональная квалификация сочетается с культурным ресурсом, а пребывание вусловиях рынков, где такая структура ресурсов востребована (на них есть платежеспособныйспрос) стимулирует эту группу к дальнейшему наращиванию образовательного ресурса(см.

рис. 1). Две трети представителей этой группы на момент опроса проживали в городахмиллионниках,чтоговоритонаибольшейвостребованностикачественногообразовательного ресурса на рынках труда именно этого типа городов. При этом численновыделенная группа носителей высококачественного образовательного ресурса невелика:совпадение всех трех обозначенных признаков в 2008 году было характерно для 9,4%респондентов, а в 2003-м – для 8,8%.15Старались сами следить за новой литературой,приобретать новые навыки, узнавать о новыхразработках56,021,1Приобретали или совершенствовали свои навыкиработы на компьютере34,720,3Прошли дополнительное обучение по старойспециальности ( повышение квалификации)21,316,0Приобретали другие новые практические навыки,переходя к новым для себя видам деятельностии направлениям работы12,013,3Прошли переподготовку по новой для себяспециальности (включая второе высшееобразование)10,75,68,04,6Изучали иностранные языки на курсахили самостоятельноБрали частные уроки с целью повысить своюценность как работника0,00,622,7Ничего не предпринимали«Ядро»50,0По остальному городскому населениюРисунок 1.