Диссертация (Личностное развитие в период перехода от детства к взрослости в различных условиях социализации (в семье и вне семьи)), страница 9

Социальные сироты — это «особая группа детей, имеющихкровную семью и оставшихся без попечения родителей по социальноэкономическим,психолого-педагогическимиинымпричинам,обусловленным недостаточными усилиями государства и общества попреодолению негативных явлений в социуме» [Палиева, 2008, с.19]. Этидетииподростки,находятсяв«труднойжизненнойситуации»[Дементьева, 2000, с.3]. Многие из них воспитываются в государственныхучреждениях интернатного типа и детских домах — образовательныхучреждениях с круглосуточным пребыванием детей, оставшихся безпопечения родителей, обеспечивающих их содержание, воспитание,обучение и развитие, а также социальную и реабилитационную поддержку[Мирошниченко, 2010]. У воспитанников детских домов и интернатныхучреждений отсутствует важнейший институт социализации — семья. Вкачестве основных агентов социализации для них выступают воспитателии круг воспитанников, поэтому, в таких условиях процесс становленияличности имеет свои особенности.В нашем исследовании особый интерес представляют социальныесироты подросткового и юношеского возраста, у которых был опытпроживания в семье, но также важно учесть и историю научныхисследований самого феномена сиротства, как за рубежом, так и в нашейстране.Зарубежные исследователи интересовались проблемой сиротства, втом числе и социального, начиная с 1930-х годов.

J. McCall, проводя44тщательный обзор научной литературы по проблеме сиротства [McCall,1999, pp. 127–150], указывает на ряд таких исследований. Так L. Lowrey(1940) пришел к выводу, что дети из детских домов и приютов болееэгоцентричны,враждебны.R.Spitz(1945)выявил«синдромгоспитализма», склонность к девиациям. W. Goldfarb (1947) показал, чтосиротыиспытываюттрудностисэмоционально-чувственнымпроявлением, у них ниже показатели по личностным тестам и тестамспособностей. F. Bodman, M. McKinlay (1950) выявили, что у таких детейнаблюдаются трудности в общении.Ряд ученых делали акцент на депривационных условиях, в которыхоказываются сироты.

Во-первых, согласно J. Bowlby (1983) и R. Spitz(1952) депривация возникает при нарушенной или внезапно разрушенной(смерть, тюрьма) привязанности к матери или замещающему ее лицу, вотсутствии и нарушении процесса вторичной привязанности (отношения,развиваемые с друзьями, учителями, приемными родителями). J. Bowlby(1951) обнаружил, что для ребенка жизненно важна привязанность кодномувзрослому,чтообеспечиваетемубиологическуюипсихологическую защиту, а в условиях детских домом и приютов этонарушается.Во-вторых,депривациясвязанасустановлениемнеудовлетворительных отношений с ближайшим окружением.Ряд ученых [Лангмейер, Матейчек, 1984, с. 268–276] утверждали, чтосиротыподверженыпсихическойдепривации,прикоторойнетвозможности удовлетворения основных жизненных потребностей втечение достаточно продолжительного времени.

Авторы выделили четыревида такой депривации: сенсорная (пониженное количество сенсорныхстимулов, их изменчивости); когнитивная (невозможность упорядочить инайти смысл в слишком изменчивой хаотичной структуре внешнего мира);эмоциональная(невозможностьустановлениякрепкихустойчивыхэмоциональных связей); социальная (трудности усвоения самостоятельнойсоциальной роли, идентичности, автономии и т.п.) [Там же, 1984] .45Наблюдая за детьми-сиротами в течение 8 месяцев S.

Provenceпоказал, что у них медленнее развиваются социальные и интеллектуальныенавыки [Provence, 1989]. Было выявлено, что молодые люди, вышедшие изсиротских учреждений, имеют расстройства личности и поведения [Rutter,Quinton, Hill, 1990]. В исследовании взрослых женщин (81 человек),воспитывавшихся ранее в условиях детских домов, в сравнении сконтрольной группой было выявлено, что сироты, несмотря на возраст,имеют больше проблем с социальным взаимодействием и в воспитаниисобственных детей [Quinton, Rutter, Liddle, 1984].Отметимважныенемногочисленныеисследованияпроблемыпоследствий раннего размещения или длительного пребывания в детскихдомах.

В свое время, в ретроспективном исследовании W. Goldfarb (1947)сравнил две группы подростков из детского дома: одни из них оценивалиськак подростки с «плохой регуляцией», а другие — с «хорошейрегуляцией».Впервуюгруппувошлобольшереспондентов,находившихся в детском доме с 6-месячного возраста, а во вторую — содного года [McCall J, 1999]. Позже в исследовании влияния разводаученые также отметили, что чем раньше ребенка разделяют с родителями,тем больше у него возникает проблем, в том числе и с поведением[Woodward, Fergusson, Belsky, 2000].Проведенные научные исследования сирот внесли свой вклад: в 80-егг. XX века большинство детских домов распались, стала происходитьзамена институционального ухода альтернативными формами (приемныесемьи, усыновление, опекунство), что привело к ограничению изучениясиротства.Такиеисследованияпродолжалисьнаосноведанных,полученных за пределами Англии и США, в странах, где физические исоциальные условия более ограничены (Румыния, Болгария, Сербия,Черногория, Россия и др.).

Многие из детских домов, которые в то времяосталисьназападе,былипереоборудованыреабилитационные центры для детей.46влечебныеиИз современных зарубежных исследований, которые проводятся восновном на детях из приемных семей или сиротах в тех странах, где ещесохранились приюты и детские дома, отметим следующие.

Исследователи[Browne, Hamilton-Giachritsis, Johnson, Ostergren, 2006] из центра судебнойи семейной психологии Университета Бирмингема обобщили результатыпроведенныхисследованийдетей,оставшихсябезбиологическихродителей до 3 лет, проживающих в институциональных учреждениях сраннего возраста (10000 человек) и детей, помещенных в раннем возрастев приемные семьи (10000 человек).

Дети проживали в 11 странах:Македония, Израиль, Люксембург, Монако, Сан-Марино, Швейцария и др.Полученые корреляции Пирсона между двумя этими источниками данных(г=0,633, р<0,04), подтвердили важность как можно более раннегопомещения ребенка-сироты в приемную семью. Авторы доказываютвредность институционального ухода: дети-сироты подвержены рискурасстройства привязанностиизадержке развитияэмоциональной, поведенческой и социальнойв когнитивной,сферах,а такжевфункционировании нервной системы. Пребывание в условиях приютов идетских домов имеет длительное воздействие, даже когда ребенок позжеразмещен в более благоприятную атмосферу приемной семьи.

В случаепомещения ребенка до 6 месяцев в приемную семью вероятностьвосстановиться и догнать сверстников в физическом и когнитивномразвитии вырастает в разы.УченыеизУниверситетаАнкары(Турция)иГарвардскоймедицинской школы (Бостон, США) [Simsek, Erol, Oztop, Munir, 2007]исследовалираспространенностьэмоциональныхиповеденческихпроблем, связанных с ними рисков и защитных факторов у детей иподростков в возрасте от 6 до 18 лет, воспитанных в детских домах вТурции (N=461) по сравнению с национально репрезентативной выборкойаналогичного возраста из семей (N=2280) Исследование проводилось наоснове отчетов учителей школ и воспитателей детских домов.47Исследователи обнаружили, что дети и подростки, живущие вдетских домах по сравнению с семьями, имеют значительно более высокиеуровни тревожно-депрессивных расстройств.

Их отличает сниженноевнимание, застенчивость, перфекционизм. Они боятся совершить ошибку,чрезмерно чувствительны к критике, склонны к самоубийству, воровству,поведенческим расстройствам, употреблению психоактивных веществ, атакже к различным соматическим проблемам без известной медицинскойпричины. Чем раньше ребенок оказался в детском доме, тем более у неговыражены эмоционально-поведенческие проблемы в целом, даже еслиусловия,которыепредшествовалиихразмещению,быливполнеблагоприятны.Сама продолжительность нахождения в учреждении интернатноготипа напрямую коррелирует с проблемным поведением. Авторы отмечают,что риск психопатологии может быть меньше, если отставить регулярныеконтакты с семьями, родственниками, особенно, если ранние семейныеотношения у этих детей были хорошие.

Важно и эффективноесотрудничество между учителями и сотрудниками интернатов, что такжеприводит к уменьшению проблем, выявлению их на ранней стадии.Несколькими годами позже в аналогичном исследовании [Erol,Simsek, Munir, 2010] психического здоровья подростков, воспитанных вучреждениях в Турции, учли данные самоотчетов самих подростков изинтернатов. В немпринялиучастие 11–18-летние подростки изучреждений (N=350; 163 мальчика, 187 девочек) и подростки из семей(N=2206).

Авторы подтвердили результаты, полученные в предыдущемисследовании, а также пришли к выводу, что проблемы у социальныхсирот намного серьезнее во всех областях жизни, чем это было ранеепредставлено в отчетах воспитателей и учителей.Другие ученые [Hostinar, Stellern, Schaefer, Carlson, Gunnar, 2012]исследовали зависимость развития исполнительных функций у детейсирот от раннего помещения их в детские дома. Известно, что48исполнительные функции важны при саморегуляции. Исследовались дети,пережившие лишение родителей и помещенные в детский дом в возрасте16–36 месяцев, по сравнению с группой нормы. В сравниваемых группахпроверялся коэффициент IQ, исключались такие факторы как алкогольныйсиндром плода, серьезная задержка развития, психиатрические диагнозы;группы были также выравнены по социально-экономическому статусуродителей.

Исследователи выявили, что если ребенок переживает в раннемпериоде жизни депривацию, то это приводит к негативному влиянию наразвитиепрефронтальнойкорыголовногомозга,кнарушениюкогнитивных функций и значительному снижению познавательнойактивности,интеллекта.Выявленоснижениепроизводительностиисполнительных функций в ближайшее время (один год) после принятия вдетский дом в раннем возрасте по сравнению с группой нормысоответствующего возраста. Кроме того, дети, которые провели большевремени в своих семьях при рождении, прежде чем были помещены вучреждение, показали лучший результат: здесь играет потенциальнозащитную роль начальная семейная забота.В целом зарубежные исследователи на репрезентативных выборках[Juffer, Bakermans-Kranenburg, Van Ijzendoorn, 2005; Meltzer, Vostanis,Goodman, Ford, 2007; Juffer, Van Ijzendoorn, 2007] устойчиво показываюткогнитивные, эмоционально-личностные и поведенческие проблемы уподростков из детских домов.

При этом John McCall [McCall, 1999, pp.127–150], в критическом обзоре научных исследований сиротства отмечает, чтобыли получены и другие данные [Trotzkey, 1930], на которые не былообращено должного внимания. Автор изучал детей из приютов, детей изприемных семей и из государственных школ в Чикаго, Нью-Йорке иКливленде общей численностью более 3700 человек. Данные физическогоздоровья и IQ у детей из приютов были равными или лучше, чем у детей изшкол в Нью-Йорке. John McCall, в своем обзоре приходит к выводам, чтонеобходимо в исследовании сирот, в том числе и социальных, учитывать49не только негативные стороны, но и позитивные, а также половозрастныехарактеристики, нахождение в учреждении, например, родных братьев,сестер, роль нравственного воспитания и др.