Автореферат (Социально-психологические особенности ценностей современных подростков)

На правах рукописиБуреломова Анастасия СергеевнаСОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТЕЙСОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ19.00.05 - Социальная психология (психологические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2013Работа выполнена в Федеральном государственном научном учреждении«Институт социологии образования» Российской академии образованияНаучный руководитель:Собкин Владимир Самуилович –доктор психологических наук, профессор,академик РАО, заслуженный деятель наукиРФ; директор ФГНУ «Институт социологииобразования» РАООфициальные оппоненты:Белинская Елена Павловна –доктор психологических наук, профессор;профессор кафедры социальной психологиифакультета психологии ФГБОУ ВПО «МГУимени М.В.

Ломоносова»Кудрявцев Владимир Товиевич –доктор психологических наук, профессор;заведующий кафедрой теории и историипсихологии Института психологии имениЛ.С. Выготского ФГБОУ ВПО РГГУВедущая организация:Государственное бюджетное образовательноеучреждение высшего профессиональногообразования города Москвы «Московскийгородской психолого-педагогическийуниверситет»Защита состоится 20 декабря 2013 года в 11.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 501.001.95 в ФГБОУ ВПО «Московскийгосударственный университет имени М.В. Ломоносова» по адресу: 125009,г. Москва, улица Моховая, дом 11, строение 9, аудитория 215.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имениМ.В.

Ломоносова (г. Москва, Ломоносовский просп., д. 27) и на сайтеhttp://psy.msu.ru/science/autoref/index.htmlАвтореферат разослан 18 ноября 2013 г.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 501.001.95,доктор психологических наук,профессорО.А. Карабанова2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Проблема становления ценностей вподростковом возрасте является предметом внимания многих ученых,поскольку подростковый этап онтогенеза отличается высокой интенсивностьюпроцессовсоциализации-индивидуализации,самосознания,сформированиемобусловленныхценностныхразвитиемориентацийкакфундаментального психологического новообразования, детерминирующегообразование и развитие наиболее значимых личностных структур подростков.Особое положение подросткового периода отражено в таких егоназваниях, как«переходный» и «критический»: качественные изменения всамосознании личности подростков, физиологический сдвиг, противоречивостьэмоционально-волевойимпульсивность,сферытревожность,нередкообуславливаютнеустойчивыеупредставленияподростковосебеиокружающих, трудности самоопределения (Л.И.

Божович, 1968; С.Г. Якобсон,1969; Л.С. Выготский, 1984; Б.Д. Эльконин, 1989; И.С. Кон, 1984, 1989, 1994;Г.А. Цукерман, 1994, 1995; К.Н. Поливанова, 2000; А.И. Подольский, 2004;Д.И. Фельдштейн, 1988, 1989, 1994, 2002 и др.). Исследователи отмечают, чтосовременная социальная ситуация усиливает противоречия, свойственныеподростковомувозрасту,которыйхарактеризуется,противоречивостью и размытостью культурныхсоднойстороны,и социальных ценностей инорм, с другой – их многообразием, что отражается на формированииценностных ориентаций подростков. Ценности современного подросткаформируются,согласноЕ.П. Белинской,вситуациисоциальнойнестабильности и ценностно-нормативной неопределенности, когда серьезнонарушены характерные для стабильного общества механизмы передачиценностей от старшего поколения младшему (Е.П. Белинская, 1997, 2000;О.А.

Тихомандрицкая, 1999; В.В. Гаврилюк, 2002; А.И. Подольский, 2004;Д.И. Фельдштейн, 1999, 2002, 2005; В.С. Магун, 2008; В.С. Собкин, 1995, 2011и др.).3Ценности, как многозначное междисциплинарное научное понятие,интерпретируются с точки зрения различных подходов в философском,культурологическом,этнопсихологическом,педагогическом,социально-психологическом и общепсихологическом аспектах. В философии имеет местодостаточно широкое осмысление категории «ценность»  от пониманияценностикаксинонимазначимости(О.Г. Дробницкий,1974,2002;В.А. Василенко, 1997 и др.), потребности, интереса (Дж.

Дьюи, 2002, 2003 идр.), до трактовки ценности как объективного феномена, принадлежащегоидеальному бытию, трансцендентному миру (Н. Гартман, 2002; М. Шелер,1999, 2006 и др.).Культурологический подход и связанные с ним кросскультурныеисследования ценностей современных подростков приобретают особую остротув связи с формированием поликультурной среды, обусловленной миграцией иинтенсификациеймежэтническихконтактов,атакжекардинальнымиизменениями в политической, экономической, духовной сферах нашегообщества, влекущими за собой трансформацию в ценностных ориентацияхподростков (А.Г.

Здравомыслов, 1996; В.Ю. Хотинец, 2000; Д.А. Леонтьев,2002; А.В. Сухарев, 2005; Н.М. Лебедева, 2007 и др.). В кросскультурнойпсихологии, согласно К. Клакхона и Ф. Стродбек, ценностные ориентацииопределяютсякак«сложные,определеннымобразомсгруппированныепринципы, придающие стройность и направленность разнообразным мотивамчеловеческого мышления и деятельности в ходе решения общих человеческихпроблем» (Цит. по М.Н. Лебедевой, 2007, с. 34). Ценности возникают иразвиваются внутри конкретной культуры, формирующейся под влияниемконкретных экологических и исторических условий (К.

Клакхона, 1948, 1956;1962). В отечественной этнопсихологии исследованы ценности представителейопределенной этнической группы (Л.Г. Почебут, 1997; Н.М. Лебедева,1999,2007 и др.), а также изменения системы ценностей под влиянием социальноэкономических и политических преобразований последних десятилетий(В.А. Хащенко, 1999; Н.А. Журавлева, 2006; Н.М. Лебедева, 2007 и др.).4Врамкахсоциально-психологическогоподходамногиеученыерассматривали ценности в связи с источниками активности человека(К. Клакхон, 1948, 1956; А.Н. Леонтьев, 1971, 1975; Г.М.

Андреева, 1980;А.В. Петровский, 1982; А.Г. Здравомыслов, 1986; В.А. Ядов, 1979, 1987;Б.Д. Парыгин, 2010 и др.). Ценности выступают важным связующим звеноммеждуобществом,социальнойсредойиличностью.Ценностиинтериоризируются индивидом и становятся «внутренними» регуляторами егоповедения, которое, в свою очередь, детерминировано потребностями,мотивами, склонностями и уже усвоенными ценностями. Ценностныеориентации как высший уровень диспозиционной системы, по В.Я. Ядову,полностью зависят от ценностей социальной общности, с которой себяидентифицирует личность.

Исходя из общепсихологического понимания,ценностиимеютсмысловуюприроду,связываюткогнитивнуюимотивационную сферы, обеспечивая, таким образом, целостность личности(С.Л. Рубинштейн,А.Н. Леонтьев,1971,1975;Л.С. Выготский,1984;Б.С. Братусь, 1994; Д.А. Леонтьев, 1997, 2007; В. Франкл, 1990; Г.

Олпорт,1998, 2002 и др.). Ценности современных подростков рассматриваются каккомпонентструктурыличности,характеризующийнаправленностьисодержание активности индивида, определяющий общий подход человека кмиру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям,поведению и поступкам (А.В. Серый, 1996, 1998; М.С. Яницкий, 1997, 1998).Анализ научных работ показал отсутствие единого мнения относительноценностной проблематики.

Ценность понимается как атрибут абстрактногоценного (С.Л. Рубинштейн, 2001), как атрибут конкретного объекта и явления(М.И. Бобнева, 1978; Н.М. Лебедева, 2000, Д.А. Леонтьев, 1999, Б.С. Братусь,2002, N.T. Feather, 1995, M. Rokeach, 1968, S.H. Schwartz, A. Bardi, 2001 и др.);одновременно, и как надындивидуальная реальность, и как первичноеаффективно-смысловое образование, и как индивидуально-психологическоеобразование (М.И.

Бобнева, 1978; Т.М. Буякас, 1997; Д.А. Леонтьев, 1999;Н.М. Лебедева, 2007; M. Rokeach, 1968; S.H. Schwartz, 2001 и др.); как5мотивирующая структура личности (А.Г. Асмолов, 1996; Д.А. Леонтьев, 1997;Н.М. Лебедева, 2007; S.H. Schwartz, 2001 и др.); как источник и носительличностно-значимых смыслов (Д.А. Леонтьев, 1999).Современныепсихологическимисследованияаспектампосвященыформированияразличнымценностейусоциальносовременныхподростков (И.В. Редина, 1999; С.В. Молчанов, 2005; А.В.

Кулешова, 2008),особенностям ценностных ориентаций у подростков с отклоняющимсяповедением (Н.Б. Лисовская, 1999; А.А. Кухтин, 2004; Б.К. Салаев, 2004;Н.В. Юнг, 2006; Ж.С. Мамедова, 2007; А.В. Тутиков, 2008; А.А. Ощепков,2012; и др.). Ряд исследований отечественных авторов посвящены такимфакторам, влияющим на процесс формирования ценностей подростков, каксовременная семья (Т.В. Геворкян, 2010; И.А.

Крапивка, 2011 и др.),образовательнаясредашкольногосоциума(Э.В. Зауторова,2002;Н.Н. Шиховцева, 2007; Т.В. Михайлова, 2008 и др.), социально-культурная идосуговая среда (Н.А. Плугина, 2005; Т.Ю. Ершова, 2007 и др.), СМИ исовременная мультимедийная среда (Н.А. Матвеева, 2009; Д.В. Кортиева, 2009и др.).Несмотря на то, что исследование ценностей современных подростковнашло достаточно широкое отражение в научной литературе, проблемасоциально-психологических особенностей ценностей современных подростковсучетомсовременногосоциокультурногоконтекстатребуетсвоегодальнейшего изучения, что определяет актуальность настоящего исследования.Целью исследования является изучение социально-психологическихособенностей ценностей современных подростков.Объект исследования – ценности современных подростков.Предмет исследования – содержание, структура и динамика ценностейсовременных подростков во взаимосвязи с гендерными, возрастными исоциокультурными факторами.Теоретико-методологической основой исследования выступают:6принцип социально-исторической обусловленности, представленный вконцепции Б.Г.