3 (Связь психометрического интеллекта с личностной саморегуляцией студентов)

отзыв официального оппонента на диссертацию Малаховой Светланы Игоревны «Связь психометрического интеллекта с личностной саморегуляцией студентов», представленную на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности- 19.00.07— педагогическая психология (психологические науки) Диссертационное исследование Малаховой С.И. посвящено исследованию особенностей личностного подхода в психологии. В исследовании автор делает попытку решить важную научную проблему- выявить, какова взаимосвязь психометрического интеллекта с личностной саморегуляцией студентов, так как именно она влияет на управление собой при принятии решений в сложных и неопределенных ситуациях обучения в высшей школе, особенно в рамках инновационного развивающего образования, оказывает воздействие на успешность самого учебного процесса и образования будущего специалиста.

Само обращение к данной проблеме является весьма актуальным и заслуживает всемерной поддержки, особенно в настоящее время, когда знания психологической науки широко входят в сферу профессиональной подготовки нового уровня специалистов.

Автор в диссертационном исследовании показывает, что реализация личностно-центрированного подхода в обучении невозможна без учета индивидуальных, в том числе личностных особенностей, как учащихся, так и преподавателей. Одной из особенностей учебной деятельности в вузе является неопределенность образовательной среды, а инновационное образование предъявляет требования к самостоятельности, предполагающее наличие когнитивных и личностных предпосылок принятия неопределенности. В условиях неопределенности значительное место у студентов занимают действия самоконтроля и самооценки, которые невозможны без опоры на интеллектуально-личностный потенциал, как основу саморегуляции их деятельности.

Научная новизна исследования и результаты, полученные лично автором, доказательно демонстрируют наличие выявленных связей измеренных свойств интеллекта с выбором копинг-стилей и их роль как предпосылок успеваемости на репрезентативной выборке студентов разных специальностей. Автором показано влияние интеллектуально-личностного потенциала студентов на преодоление неопределенности образовательной среды в вузе. Впервые на основе использования теста Р.

Амтхауэра получены новые данные о связи психометрического интеллекта с личностными свойствами саморегуляции, а именно, с принятием неопределенности. На основе использования лонгитюдной схемы сбора данных доказано, что в процессе учебной деятельности происходят значимые изменения в структуре интеллектуальных способностей и личностных характеристиках саморегуляции студентов, связанных с преодолением ситуаций неопределенности образовательной среды в вузе. 'Георетическая значимость работы подчеркивается тем, что на основе установленных связей интеллекта с принятием неопределенности, а также лонгитюдного исследования показано, что в результате обучения профессиональной деятельности происходит значительный рост интеллектуальных способностей, который выступает важной предпосылкой регуляции учебной деятельности и связан с успеваемостью студентов.

Данное исследование позволяет конкретизировать реализацию принципов активности, развития и системности в представлениях об интеллектуально- личностной регуляции учебной деятельности. Дальнейшее развитие получают представления о личностной регуляции учебной деятельности и связи ее с интеллектуальными ресурсами студентов, что вносит новые данные в психологию обучения. При опоре на свой интеллектуально- личностный потенциал студенты выбирают способы выхода из трудных жизненных ситуаций, в частности, ситуаций неопределенности учебной деятельности. Полученные результаты позволяют определять направления развития интеллектуальных способностей и копинг-стилей у студентов различных специальностей (технических, естественных и гуманитарных) и прогнозов относительно конкретных особенностей их деятельности, в том числе для успешного обучения в современных условиях вузовского образования, что имеет важную практическую значимость для преподавателей высшей школы.

Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью работы и организацией эмпирического исследования в соответствии с поставленными целями и задачами; применением валидных, надежных и апробированных методических средств; репрезентативностью выборки; обоснованностью методов статистической обработки и анализа данных. В исследовании приняли участие три выборки испытуемых (студенты 4 курса дневного отделения физико-технического института (МФТИ); студенты дневного и вечернего отделений 3 курса факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова и студенты 4 курса дневного отделения факультета биоинженерии и биоинформатики (ФББ) МГУ имени М.В.Ломоносова).

Всего участие в исследовании приняло 546 человек, из них 196 мужчин и 350 женщин в возрасте от 17 до 25 лет Малаховой С.И. четко определены объект, предмет исследования, теоретико-методологические основы, а также гипотезы и задачи. В соответствии с задачами исследования автором адекватно подобраны методы и методики, которые представлены блоком, включающим 6 методик.

Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, списка литературы, 3 приложений. Работа включает более 40 наглядных представлений исследования (схемы, таблицы, рисунки) Список литературы включает 304 наименования, из них 40 на иностранных языках. Объем основного текста диссертации 226 страниц. В первой главе автор проводит сравнительный теоретический анализ проблемы роли психометрического интеллекта в обучении, рассматривает подходы к исследованию личностной регуляции, выделяет предпочтение тех или иных копинг-стилей, связанных с индивидуально-стилевой регуляцией деятельности. Вместе с тем, подчеркивается недостаточность в отечественной психологии работ по изучению интеллектуальных предпосылок учебной деятельности, в частности, исследований психометрического интеллекта.

Вместе с тем, Малахова С,И. подчеркивает важность интеллектуального тестирования для образовательной практики, которая стала обсуждаться в профессиональных дискуссиях психологов. В связи с этим в психологии на первый план стали выступать свойства, связанные с положительными качествами личности в позитивной психологии.

Ранее исследовались такие качества, как тревожность, напряженность, беспокойство; сейчас - оптимизм, жизнестойкость и толерантность к неопределенности Позитивная психология реализует оптимизм, личностный потенциал, устойчивость, что ассоциируется с высокими жизненными достижениями. В исследовании автор подчеркивает, что психометрический интеллект и мотивационные факторы, традиционно связывался с эффективностью учебной деятельности, при этом такие свойства, как копинг-стили и толерантность/интолерантность к неопределенности лишь недавно выступили специальным предметом изучения. Связь же этих личностных предпосылок с психометрическим интеллектом в зависимости от специализации обучения студентов еще не рассматривалась. Переосмысление роли личностных свойств, которые связаны с эффективностью учебной деятельности и, в частности, с толерантностью к неопределенности, представляется особенно актуальным как для прояснения теоретических представлений о роли интеллектуальных и личностных предпосылок эффективной саморегуляции учебной деятельности, так и для построения практических рекомендаций в процессе обучения студентов.

Две главы диссертации посвящены основательному теоретическому анализу, который показывает умение автора выделять главные проблемы, проводить сравнение разных подходов, находить необходимую теоретическую базу для проведения собственного исследования. Несомненный интерес представляют результаты исследования, которые занимают две главы диссертации. Новыми являются результаты, доказывающие, что интеллект и успеваемость по-разному связаны у студентов разных специальностей.

У студентов гуманитарной специальности (факультет психологии) с успеваемостью связаны показатели общего балла интеллекта, вербального интеллекта и математического интеллекта. У студентов негуманитарной специальности (факультет биоинформатики и биоинженерии) с успеваемостью связаны показатели математического интеллекта. Структура интеллектуальных способностей, копинг-стили и толерантность к неопределенности изменяются в процессе учебной деятельности студентов - психологов в зависимости от получения ими профессионального образования.

Происходит рост интеллектуальных показателей (общего, вербального, математического интеллекта), возрастает предпочтение выбора стилей совладания, направленных на решение проблемы, и снижается интолерантность к неопределенности от второго к пятому курсу. ' В настоящей работе не только фиксируется связь интеллектуальных предпосылок с успешностью обучения, но и анализируется динамика изменений, как интеллектуальных показателей, так и выделенных личностных предпосылок, связанных с успеваемостью.

Малаховой С.И. впервые показано, что толерантность к неопределенности влияет на выбор копинг-стилей у студентов, получающих различное профессиональное образование. В работе удалось показать, что студенты разных специальностей различаются не только по толерантности к неопределенности, но и по субъективной оценке трудности ситуации неопределенности, и по выбору копинг-стилей. В целом, результаты исследования согласуются с литературными данными о том, что более высокие интеллектуальные показатели помогают лучшему совладанию с трудными жизненными ситуациями и использованию более продуктивных типов копинга.

Особо хочу отметить проведение лонгитюдного эксперимента по изучению временной динамики интеллектуальных способностей в их взаимосвязи со стилями совладания и толерантностью к неопределенности как личностными характеристиками саморегуляции процесса учебной деятельности студентов. Несмотря на небольшое количество испытуемых (51 человек). В состав обеих выборок вошли студенты дневного отделения факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова. Первая выборка обследовалась со второго по пятый курс обучения в университете, а вторая- с первого по пятый курс.