Заключение дис. совета (Связь психометрического интеллекта с личностной саморегуляцией студентов)

аттестационное дело № дата защиты 20 декабря 2013 г., протокол № 14 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 501.001.11 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК ГРАЖДАНКИ РФ МАЛАХОВОЙ СВЕТЛАНЫ ИГОРЕВНЫ Диссертация Малаховой Светланы Игоревны «Связь психометрического интеллекта с личностной саморегуляцией студентов», в виде рукописи, по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки) выполнена на кафедре психологии образования и педагогики факультета психологии ФГБОУ ВПО <сМосковский государственный университет имени М.В.

Ломоносова». Диссертация принята к защите 08 ноября 2013 года, протокол № 11. В период подготовки диссертации Малахова С.И. — работала в должности методиста факультета психологического консультирования Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого- педагогический университет» (2005 - 2006 г.г.); инженера 1-ой категории (2007 - 2010 г.г.), а затем в должности специалиста по учебно-методической работе кафедры общей психологии факультета психологии ФГБОУ ВПО «МГУ имени М.В.

Ломоносова» (с 2010 г. по настоящее время). В 2005 г. Малахова С.И. окончила факультет психологии ФГБОУ ВПО «МГУ имени М.В. Ломоносова» по специальности «Психология». С 2005 по 2009 гг. Малахова С.И. обучалась в заочной аспирантуре факультета психологии ФГБОУ ВПО «МГУ имени М.В. Ломоносова» по специальности «Педагогическая психология». Научный руководитель: Смирнов Сергей Дмитриевич — гражданин РФ, доктор психологических наук, профессор, работает в должности профессора кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». Научный консультант: Корнилова Татьяна Васильевна - гражданка РФ, доктор психологических наук, доцент, работает в должности профессора кафедры общей психологии факультета психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет имени М.В.

Ломоносова». Официальные оппоненты: Шульга Татьяна Ивановна — гражданка РФ, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной психологии факультета психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный областной университет»; Чумакова Мария Алексеевна - гражданка РФ, кандидат психологических наук, доцент кафедры индивидуальной и групповой психотерапии факультета психологического консультирования Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет». дали положительные отзывы о диссертации.

Ведущая организация — Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова», г. Кострома дала положительное заключение (заключение составлено Хазовой Светланой Абдурахмановной — кандидатом психологических наук, доцентом кафедры социальной психологии).

На диссертацию и автореферат поступили положительные отзывы от: Н.Р. Салиховой — д-ра психол. наук, проф. кафедры общей психологии Института педагогики и психологии ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»; Б.С. Братуся — д-ра психол. наук, проф., зав. кафедрой общей психологии факультета психологии ФГБОУ ВПО «МГУ имени М.В. Ломоносова»; И.А. Петуховой — канд. психол. наук, проф. кафедры общих закономерностей развития психики факультета психологии ФГБОУ ВПО РГГУ; А.С.

Кузнецовой — канд. психол. наук, доц. кафедры психологии труда и инженерной психологии факультета психологии ФГБОУ ВПО «МГУ имени М.В. Ломоносова»; Л.Т. Потаниной - канд. пед. наук, доц. кафедры теории и технологии обучения в высшей школе Института профессионального образования Первого МГМУ имени И.М. Сеченова.

В положительных отзывах официальных оппонентов подчеркивается новизна реализации личностного подхода, связанная с обращением к свойствам толерантности/интолер анти ости к неопределенности в контексте выборов продуктивных и непродуктивных копингов студентами„многомерность осуществляемого подхода к регуляции учебной деятельности, проявляющаяся в комплексном анализе связей интеллектуальных и личностных переменных, в которых интеллект рассмотрен не как отдельная предпосылка эффективности обучения, а в соотнесении с такими личностными свойствами саморегуляции, как толерантность и интолерантность к неопределенности; динамика интеллектуальных и личностных предпосылок эффективности обучения, выявленная методом лонгитюда; специфика предпосылок саморегуляции в контексте обучения разным специальностям (технические, естественные и гуманитарные).

Указываются следующие замечания: интеллектуально- личностный потенциал, который целостно обуславливает предпосылки выборов в условиях неопределенности образовательной среды, категориально не определен в самом исследовании; предлагается сделать описание типологии студентов, имеющих разные уровни личностной саморегуляции и характеристик их успешности в обучении, а также возможности оказания им профессиональной и психологической помощи; результаты исследования недостаточно полно описаны и опубликованы в печати (Т.И. Шульга); общие выводы из эмпирического исследования и общее заключение к диссертации следовало вынести за пределы четвертой главы и поместить как отдельные разделы; отсутствие в выводах и заключении к диссертации отсылки к обобщенной схеме, представленной в выводах в третьей главе (М.А.

Чумакова). В отзывах на автореферат подчеркивается актуальность, значимость исследования проблемы саморегуляции учебной деятельности студентов в контексте выявления взаимосвязей интеллектуальных особенностей учащихся высшей школы и личностных свойств саморегуляции в ситуациях неопределенности образовательной среды в вузе.

Подчеркивается значимость метода лонгитюда как средства выявления изменений в изучаемых психологических особенностях и их соотношении под влиянием фактора постепенного погружения в учебный процесс. В качестве замечаний указывается недостаточно прописанное обоснование объединения студентов разных специализаций (студенты факультета психологии и студенты факультета биоинформатики и биоинженерии) в обобщенные группы для дальнейшего анализа связей изучаемых показателей интеллекта и личностных характеристик (А.С, Кузнецова); вызывает вопрос предложенная схема интерпретации полученных корреляционных связей как причинноследственных, несмотря на то, что в работе не использованы методы статистического анализа, позволяющие говорить о направлении детерминации (Н.Р. Салихова, И.А. Петухова).

В положительном отзыве ведущей организации отмечается особая актуальность работы в связи с возрастающими требованиями к современной системе образования, все более интенсивным внедрением инноваций в процесс обучения, что неизбежно ставит вопрос о вкладе интеллектуальных и личностных факторов в эффективность учебной деятельности, разворачивающейся в условиях неопределенности образовательной среды в вузе. В работе представлены материалы лонгитюдного исследования, убедительно доказывающие возможность развития интеллектуальных способностей и личностных характеристик (толерантности/интолерантности к неопределенности и копинг-стилей) в процессе обучения в вузе.

В качестве замечаний указывается, что общие выводы представлены очень сжато и не отражают всего массива полученных данных; новизна данных, отражающих описание различий интеллектуального уровня студентов разных специальностей, связь интеллекта с успеваемостью, а также выбором стратегий совладания, вызывает сомнение, т.к. это неоднократно доказывалось другими исследователями и широко представлено в научных публикациях. Во всех отзывах сделано заключение, что диссертация соответствует требованиям Положения о порядке присуждения ученых степеней ВАК при Минобрнауки России, а Малахова С.И.

заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 Педагогическая психология (психологические науки). В дискуссии принял участие член диссертационного совета — доктор педагогических наук, профессор Самоненко Ю.А. Соискатель имеет 11 опубликованных работ, все по теме диссертации (общий объем — 4,3 п.л.; авторский вклад — 4,0 п.л.), среди которых 3 в рецензируемых журналах, включенных в перечень российских рецензируемых научных журналов и изданий для опубликования основных научных результатов диссертаций; 2 — в периодическом научном издании; 6 работ опубликовано в материалах всероссийских и международных конференций и семинаров. Наиболее значимые научные работы по теме диссертации: Малахова, С.И.