Заключение дис. совета (Дефицит нейродинамических компонентов деятельности у детей с трудностями обучения)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 501.001.15 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В- ЛОМОНОСОВА» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № решение диеоертадионного еоеета Д 501.001.!5 от 10 аидеи 2015 ода, № 3 о присуждении Агрис Анастасии Ромаиовиее гражданке РФ, ученой степени кандидата психологических наук. Диссертация Агрис А.Р. на тему «Дефицит нейродинамических компонентов деятельности у детей с трудностями обучения», в виде рукописи, по специальности 19.00.04 — Медицинская психология (психологические науки), принята к защите 19 декабря 2014 года, протокол № 21, диссертационным советом Д 501.001.15 на базе Федерального государственного бюджетного «Московский образовательного учреждения высшего образования государственный университет имени М.В. Ломоносова» (125009, г.

Москва, ул. Моховая, д. 11, стр.9; приказ № 105/нк от 11.04.2012 г.). Агрис Анастасия Романовна, гражданка РФ, 1988 года ро>кденияе в 2010 году окончила факультет психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по специальности «Клиническая психология». С 01.10.2010 г. по 30.09.2013 г. Агрис А.Р. года обучалась в очной аспирантуре факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по специальности «Медицинская психология», Агрис А.Р, работает в должности педагога-психолога, является руководителем внутришкольного психолого-медико-педагогического консилиума и заместителем руководителя структурного подразделения «Медико-психолого- педагогическая служба» в Государственном бюджетном образовательном учреждении города Москвы «Лицей № 1524» (с 2013 года по н.в.).

Диссертация выполнена на кафедре нейро- и патопсихологии факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». Научный руководитель: гражданка РФ, доктор психологических наук, профессор Ахутина Татьяна Васильевна работает в должности заведующего лабораторией нейропсихологии факультета психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». Официальные оппоненты: Троицкая Любовь Анатольевна — доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры нейро- и патопсихологии развития факультета клинической и специальной психологии Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет»; Алфимова Маргарита Валентиновна - доктор психологических наук, старший научный сотрудник, ведущий научный сотрудник лаборатории клинической генетики Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Научный центр психического здоровья» дали положительные отзывы о диссертации.

В положительных отзывах официальных оппонентов подчеркивается социальная значимость изучения трудностей освоения школьных навыков и разработки методов их диагностики и коррекции. Отмечается научная новизна выделяемых подтипов нарушения нейродинамики и связанных с ними дефицитов других компонентов высших психических функций. В своем положительном отзыве Л.А. Троицкая в качестве замечаний: отмечает необходимость более полного сопоставления полученных нейропсихологических симптомокомплексов с точными медицинскими диагнозами детей экспериментальной группы; высказывает предположение, что выбор для обследования детей 2-го, а не 1-го класса, как это описано в главе 3 диссертационной работы, мог бы сделать результаты нейропсихологического обследования и компьютеризированных проб более показательными.

В положительном отзыве М.В. Алфимовой высказаны замечания: в обсуждении результатов не вполне достаточно обоснован один из пунктов интерпретации результатов — сопоставление типов нейродинамического дефицита с позитивной и негативной психопатологической симптоматикой; высказано пожелание более углубленного обсуждения структуры дефекта соотношения первичных и вторичных симптомов — при выделенных вариантах нарушения нейродинамики; рекомендована выработка более четкого, с точки зрения клинико-психологической практики, алгоритма диагностики дефицита нейродинамики с опорой на полученные в диссертации данные. Оба оппонента отмечают, что высказанные замечания не снижают общего положительного впечатления от диссертационной работы; делается заключение о том, что диссертационная работа А.Р.

Агрис полностью соответствует требованиям Положения о присуждении ученых степеней, а ее автор заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.04— Медицинская психология (психологические науки). Ведущая организация — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Федеральный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии» вЂ” в своем положительном заключении (подготовленном заведующим лабораторией клинической психологии и психотерапии, доктором психологических наук, профессором Холмогоровой Аллой Борисовной) высоко оценивает диссертационную работу и отмечает ее завершенный характер; подчеркивает теоретическую значимость выводов о связи дефицита нейродинамики и других нарушений познавательной сферы в детском возрасте'„отмечает практическую значимость предложенных методов диагностики нейродинамичсекого дефицита у младших школьников; оценивает полученные в работе данные о вариантах нейродинамического дефицита в младшем школьном возрасте как обладающие несомненной научной новизной.

К работе высказан ряд замечаний: отмечается необходимость большего объема выборки для более глубокого изучения особенностей нейродинамики по каждому из классов начальной школы„более точного психометрического исследования предложенных шкал оценки симптомов нейродинамического дефицита, а также важность учета не только нейропсихологических, но и клинических и психологических 1мотивационных, личностных) факторов школьной неуспешности. В отзыве ведущей организации сделан вывод о том, что диссертационная работа А.Р. Агрис полностью соответствует требованиям Положения о присуждении ученых степеней, а ее автор заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук. Соискатель имеет 7 опубликованных работ, все по теме диссертации 1общим объемом б,94 печатных листа); из них 5 — в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований.

Наиболее значительные научные работы по теме диссертации: 1. Агрис, А.Р, Проявления дефицита активационных компонентов деятельности у детей с трудностями обучения / А.Р. Агрис // Культурно- историческая психология. - 2012. - № 2. - С. 29-35. (0,62 п.л.) ИФ РИНЦ— 0,241. В работе описываются выделенные по данным литературы симптомы слабости 1 блока мозга (активационных компонентов деятельности) в детском возрасте, анализируется клинический случай дефицита 1 блока мозга и других компонентов ВПФ.

2. Агрис, А.Р. Диагностическая категория <Дефицит внимания, двигательного контроля и восприятия» (Рейс!Ь 1п А1теп11оп, Мо1ог Соп1го! апд Регсер11оп) в зарубежной литературе / А.Р. Агрис, О.И. Егорова // Психологическая наука и образование. - 2013. - № 3. - С. 43-53. (0,81/0,41 п.л.) ИФ РИНЦ вЂ” 0,397. Статья посвящена обзору зарубежной литературы по проблеме дефицита внимания, двигательного контроля и восприятия (Вейс1гз 1п Аг1еп11оп, Мо1ог Сопгго! апг! Регсерйоп, сокр. 0АМР). Анализируются основные симптомы, выделяемые при данном нарушении, приводятся аргументы в пользу выделения его в отдельную диагностическую категорию и обсуждаются имеющиеся для этого методологические и клинические ограничения.

Симптомы 0АМР в статье сопоставляются с признаками дефицита нейродинамических компонентов деятельности, описанными в отечественной нейропсихологии. 3. Агрис, А.Р. Нейропсихологические особенности детей с расстройством координации движений: аналитический обзор зарубежных исследований / А.Р. Агрис, О.И. Егорова [Электронный ресурс1 // Психологические исследования. - 2013. - Т. б, № 29.

- С. 5. 1/йХл Ы(р://ряуятпг!у.гп/пн(ех.рйр/ппгп/2013ъбп29/830-айаг(я29.Ыгп! (дата обращения: 20.12.2014) (1,12 п.л./0,56 п.л.) ИФ РИНЦ вЂ” О,б41. Предметом обзора является расстройство координации движений. Ряд симптомов этого расстройства совпадает с признаками дефицита функций ! блока мозга (нейродинамических компонентов деятельности), при котором страдают и когнитивные, и моторные функции. Статья описывает основные данные о состоянии моторных и познавательных процессов при расстройстве координации движений в детском возрасте. 4.

Агрис, А.Р. Состояние работоспособности у первоклассников в норме и при трудностях обучения (по данным компьютерных методик) !Электронный ресурс! / А.Р. Агрис, Е.!О. Матвеева, А.А. Корнеев // Психологические исследования. - 2014. - Т. 7, № 34. - С. 5. И1: Ы1р://ряуя!щ1у.гп/(пг)ех.рйр/ппгп/2014ч7п34/957-айаг!я34.Ыгп! (дата обращения: 20.12.2014) (1,05 п.л./0,35 п.л.) ИФ РИНЦ вЂ” О,б41. В статье представлены результаты анализа состояния активационных компонентов деятельности у первоклассников, обучающихся в общеобразовательной массовой школе, с помощью компьютерной методики Рога и компьютеризированной версии таблиц Шульте. У детей с трудностями обучения отмечается снижение темпа деятельности, ниже качество выполнения «энергоемких» заданий.

У всех первоклассников отмечаются трудности вхождения в задание и утомление к концу работы. При этом эффект «первой пробы» проявляется в снижении качества выполнения, а утомление — в снижении скоростных характеристик. 5. Агрис, А.Р. Варианты дефицита функций 1 блока мозга у детей с трудностями обучения / А.Р. Агрис, Т.В. Ахутина, А.А.

Корнеев 0 Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 2014. - Часть 1: № 3. - С. 34-46. — Часть 2: № 4. — С. 44-55. (1,38 п.л./0,46 п.л.) ИФ РИНЦ вЂ” 0,286. В статье представлены данные ней ропсихологического исследования процессов регуляции активности (функций 1 блока мозга) у 64 первоклассников с различной успешностью в обучении. На основании нейропсихологичес кого обследования выделены три группы детей: без признаков дефицита 1 блока, с преобладанием замедленности-утомляемости и с преобладанием гиперактивностиимпульсивности.