Автореферат (Использование технологий корпусной лингвистики для развития лексических навыков студентов-регионоведов в профессионально-ориентированном общении на английском языке), страница 3

Важно отметить, что именно корпусные ресурсы позволяют как преподавателю, так и обучаемому вести наблюдение за коллокационно-коллигационным профилем ЛЕ на примере состоявшихся речевых употреблений.В результате КИ существенно изменились приоритеты. Возросли значимость и роль лексической стороны речи, наметились лексически-ориентированные подходы к изучению, преподаванию языка и к описанию характера речепорождения: «…многие синтаксические явления стали рассматриваться как проекция общих закономерностей функционирования лексикона» (Н.Б. Гвишиани).

Поэтому использование корпусных технологийв процессе обучения лексике способствует более полному усвоению ЛЕ.Обучение с опорой на корпус позволяет использовать принципы рядасовременных подходов, таких, например, как: гуманистический, личностно-ориентированный, социоконструктивный и т. д. Активно реализовыватьэти подходы стало возможным в условиях компьютерного обучения с применением базы данных (data-driven learning, DDL). Вместе с тем в рамкахлексического подхода, в основе которого лежат корпусные исследования,разработаны аудиторные и внеаудиторные приемы работы с лексикой, которые позволили нам интенсифицировать использование базы данных, иликорпуса, а также корпусных инструментов в обучении профессиональноориентированным ЛЕ.Естественный язык способен отразить все многообразие сфер жизничеловека, как реальной, так и воображаемой.

Если приравнять вхождениеслова в корпус к статистическому событию, то тексты на естественномязыке представляют собой большой набор редких событий. Эффективностькорпусного отбора ЛЕ обусловлена именно этими статистическими особенностями естественного языка. Известно, что по закону американскоголингвиста Дж. Ципфа 40 % слов любого корпуса текстов встречаются внем лишь единожды и относятся к гапаксам (от лат. hapax legomena —«только раз названное»). Как отмечают корпусные лингвисты, с точки зрения частотности употребления слов основную нагрузку несут только первые 2 тыс., далее частотность резко падает, и с каждой последующей порцией в 2 тыс. слов частотность употребления снижается постепенно.10На практике это означает, что добавление к словарному запасу обучаемого в 6 тыс.

слов еще 4 тыс. увеличивает шансы встретить знакомыеслова в тексте лишь на 3 %, возрастание словарного запаса с 10 тыс. словдо 16 тыс. — на 2 % и т. д. При этом понимание 90 % текста означает, чтокаждое 10-е слово незнакомо, а текст объемом в 500 слов требует 50 обращений к словарю.

Для специалиста такой уровень понимания текста не считается достаточным и не обеспечивает необходимого погружения в текст.Комфортным для чтения, понимания и полного погружения является уровень 97–98 % знакомых слов в тексте. Следовательно, существенного улучшения понимания можно достичь лишь путем фокусирования обученияна текстах определенной тематики и релевантной процедуре отбора.При использовании ЭРУК происходит выделение ЛЕ на основе статистического понятия «ключевые слова» (КС), за которым стоит корпусная процедура отбора 1.

В исследованиях по лингвистике текста отмечается, что выделяемые таким способом КС признаются самыми важнымисловами в тексте, отражают его суть и могут составлять лингвостатистическую основу для отбора тематического лексического ядра словарногозапаса обучаемого. Таким образом, с помощью корпуса определяется совокупность необходимых слов и понятий, релевантных для будущих специалистов-регионоведов. После статистического отбора КС действия преподавателя могут заключаться в следующем:— обратить внимание на другие высокочастотные содержательныеслова, которые могут быть полезны обучаемым при овладении ими специальности;— сверить список с существующими неспециальными минимумамианглийского языка — например, с поуровневым списком «Word FamilyFrame-work of General English», разработанным Британским Советом(www.teachingenglish.org.uk/article/word-family);— оценить полученный список с точки зрения принципа экономногообеспечения курса стилистически адекватными лексическими средствамиоформления речи;— скорректировать отобранный список с учетом уровня подготовкигруппы;— направить усилия на изучение вероятной сочетаемости и грамматического оформления отобранных слов в целях их отработки на занятиях.Вместе с тем содержательное ядро вокабуляра требует дополненийдля порождения устной (минимальный набор коммуникативных актов, таких как «выражение согласия» и др.) и письменной (средства когезии) ре1При выявлении КС выполняется расчет по критерию χ-квадрат (хи-квадрат, chisquare) или тест на логарифмическое правдоподобие (log-likelihood test) (Scott 2012).11чи.

В корпусных исследованиях дихотомия «устная / письменная речь»рассматривается с точки зрения лексической плотности, т. е. удельногоколичества содержательных слов на предложение (I.Y. Pavlovskaya), наличия включений (erm, right, yeah, please), дейктических средств, маркеровинтерактивности (I, You, yeah), сочетаний существительных, союза that.При этом самый высокий процент содержательных слов приходится нановостные тексты, а самый низкий — на записи спонтанной устной (обиходно-бытовой) диалогической речи (D. Biber, R. Carter).Проведенный корпусный анализ устных текстов регионоведческойтематики продемонстрировал, что в отношении лексической плотности,количества функциональных единиц, отсутствия разговорно-бытовых интерактивных маркеров дискурс регионоведческой направленности скореетяготеет к устному академическому и письменному академическому дискурсу (по данным Limeric-Belfast Corpus of Academic Spoken English, корпуса устного академического английского языка, и Cambridge InternationalCorpus, Кембриджского международного корпуса).

Таким образом, какпоказали наблюдения, КИ доказывают, что профессиональный контекствлияет на выбор говорящим речевых средств в пользу письменного регистра речи.В первой главе диссертации приводятся современные классификацииЛЕ в русле КИ. Рассматриваются понятия коллокации, коллигации, чанков(лексико-грамматических цепочек), лексических пучков. Кроме того, описывается технология выявления коллокаций с помощью корпусных инструментов и исследуется стратегия хеджинга, определяемая как стратегияснижения категоричности высказывания.Одним из относительно новых понятий, связанных с корпусными методами обработки языка, является понятие лексических пучков, или кластеров.

Под кластерами понимают фиксированные, линейно организованные языковые блоки, воспроизводимые в речи в готовом виде. Это могутбыть и рекуррентные законченные предложения, и структурно незавершенные сочетания знаменательных и служебных слов, а также сочетаниятолько самих служебных слов (Е.С. Петрова). Часть таких цепочек является лишь статистическим фактом, отражением высокой частотности таких единиц, как артикли. В корпусной грамматике английского языка настатистической основе выделены трех-пятикомпонентные кластеры поразговорному и академическому регистрам. По нашим наблюдениям, некоторые кластеры обнаруживают наличие коммуникативно значимых корреляций.

Так, цепочки слов a bit of a, something of a, I think, sort of, I don’tknow, I don’t think, to be honest with you и др. могут выступать в ролисредств лингвистической вежливости (хеджинга) (C.Б. Тер-Минасова, Т.В.Ларина, G. Lakoff, R. Carter).12В связи с ростом интереса к успешному межкультурному общениюмы рассматриваем кластеры как ЛЕ, которые дополняют представленияобучаемого о действительном лексическом составе языка и способствуютразвитию социокультурной, прагматической, дискурсивной составляющихкоммуникативной компетенции.К корпусным инструментам педагогически-ориентированного анализа в обучении с помощью баз данных традиционно относится генерирование строк конкорданса, или строк сочетаемости.

В конкордансе собраны отсылки ко всем контекстам слова в корпусе, т. е. конкорданс представляет собой «нарезку» текстов корпуса с рассматриваемой ЛЕ и используется в целях изучения особенностей ее функционирования в речи (см.конкорданс к существительному stigma по ЭРУК на с. 18 автореферата).Как показало наше исследование, корпус обладает широким наборомсредств статистической наглядности. Одним из таких средств являетсяпостроение диаграммы частотности слова по жанрам корпуса. Такаястатистика помогает оценить употребимость слова / словосочетания в разных регистрах и контекстах корпуса и обладает значительным объяснительным потенциалом.

Так, например, в материалах BBC по сирийскомукризису в переводе цитаты российского президента глагол «exclude» приводился в кавычках как не соответствующий контексту. В аутентичныхисточниках использовался исключительно глагол rule out.В словаре (Longman) эти глаголы определяются как синонимы. Диаграмма частотности (см.

рис. 1) говорит о том, что коллокация rule out thepossibility встречается в новост2,001,62ных текстах, а exclude the possi1,431,50bility частотна лишь в текстах0,98академического жанра. Таким 1,00образом, с узуальной точки зре0,500,10ния употребление exclude в но0,00востном контексте неожиданно.Rule out theExclude theЗадания с использованием корpossibilitypossibilityпусной статистической наглядNewspaper (Газетный) Academic (Академический)ности и других поисковых возможностей корпуса в настоящемР и с. 1.