Диссертация (Детерминация формирования и развития познавательных структур в системе постнеклассической рациональности), страница 98

Фотография с изображением матрешки.8. Фотография с изображением сочетания фруктов (набор 3).9. Фотография, на которой изображены расположенные веером 4 пишущие(шариковые) ручки - красная, черная, синяя и зеленая.10. Фотография, на которой изображены 4 бумажных кружочка в виде квадратнойматрицы: в одном ряду 2 красных, а в другом ряду 1 красный, 1 синий.11.

Фотография с изображением сочетания мягких игрушек (набор 5).12. Фотография, на которой изображены 2 прозрачных высоких узких стакана иодин прозрачный низкий широкий стакан с напитками.13. Фотография, на которой изображены котенок и зеркало.14. Фотография, на которой изображен медвежонок с вишней.435Кукла, которая «играет роль» второго экспериментатора.Карточки (фотографии) с изображением каждого описанного выше набора в 4-хракурсах: спереди, сзади, слева, справа.Более подробно материал представлен ниже, после описания ориентировки ипроцедуры формирования умения децентрироваться.Схема ООД — состав и структура умения децентрироваться1. Умение ориентироваться в четырех основных направлениях относительно себя:спереди, сзади, слева и справа.Экспериментатор (Э.) стоит напротив ребенка и просит, чтобы тот показал, чторасположено перед ним, что — позади него. Затем просит ребенка поднять левую илиправую руку и объясняет: все, что находится с той стороны, где правая рука ребенка,расположено справа от него; все, что находится с той стороны, где левая рука ребенка, —слева от него; то, на что он прямо смотрит, находится впереди; то, что у него за спиной, —позади.Затем Э.

просит ребенка назвать предметы, которые расположены спереди, сзади,слева,справа.Потомсамназываетпредметыипросит ребенкауказатьихместоположение.2. Умение соотносить местоположение реальных объектов с их изображением.Э. размещает на столе несколько объектов в определенном порядке, предъявляетребенку картинки, на которых эти объекты изображены в четырех ракурсах (спереди,сзади, слева и справа), и предлагает рассматривать реальные объекты со всех сторон икаждый раз выбирать подходящую картинку.3.

Умение соотносить ракурс объектов с их изображением с позиции другогочеловека (экспериментатора).Э. меняет свою позицию относительно ребенка (стоит то напротив него, то справа,то слева) и каждый раз объясняет, на что ребенок должен обращать внимание, чтобыправильно выбрать то изображение предметов, которое в данный момент видитэкспериментатор.1) Если Э. стоит перед ребенком, тоа) те предметы, которые расположены близко к ребенку, находятся далеко от Э. инаоборот. Если ребенок видит мордочку животного, то Э. — его спинку;б) предметы, которые ребенок видит справа, Э. видит слева от себя. То, что ребеноквидит слева, для Э.

находится справа.4362) Если Э. стоит справа или слева от ребенка, то нужно обратить внимание на то,как лежат предметы на столе: горизонтально («в длину») или вертикально («в высоту»).Если ребенок видит горизонтально расположенные предметы («в длину»), то Э. —вертикально («в высоту»):а) при горизонтальном («в длину») расположении предметов ребенку важносмотреть только на свою левую и правую руку.

Предметы, лежащие рядом с той рукой,около которой стоит Э., расположены ближе к Э. и наоборот.б) при вертикальном («в высоту») расположении предметов нужно смотреть направую и левую руку экспериментатора. Если он стоит слева, то те предметы, которыенаходятся близко от ребенка, Э. на картинке видит справа от себя.

И наоборот, если онстоит справа, то расположенные рядом с ребенком предметы он видит слева от себя.Процедура.Формирующий эксперимент включает два этапа:1. Понимание - уяснение схемы ООД (содержания состава и структуры умениядецентрироваться).Экспериментатор: 1) учит ребенка ориентироваться в четырех основныхнаправлениях относительно себя (спереди, сзади, слева и справа);2) раскладывает на столе перед ребенком набор объектов (или их изображений) ипоказывает фотографии, на которых эти объекты запечатлены с четырех сторон (в 4-хракурсах);3) меняет свое местоположение относительно ребенка и просит выбратьфотографию, на которой изображено то, что должен видеть экспериментатор, объясняя,как это сделать (задавая содержание ООД).2.

Отработка-овладениесодержаниемсоставаиструктурыумениядецентрироваться в процессе решения задач на децентрацию.Формирование умения децентрироваться осуществляется на протяжении семизанятий.Все занятия, кроме первого, на котором задавалась схема ООД, строились поединому плану:1) Повторение содержания состава и структуры умения децентрироваться (схемаООД).2) Повторение решения всех заданий, выполненных на предыдущем занятии.3) Отработка схемы ООД на новом материале.437Занятие 1. Организация процесса уяснения содержания знаний о составе иструктуре умения децентрироваться на материале 1-го набора объектов. Продолжениеуяснения и начало овладения содержанием знаний о составе и структуреумениядецентрироваться на материале 2-го набора объектов.

Работа с реальными предметами.Занятие 2. Продолжение овладения содержанием знаний о составе и структуреумения децентрироваться. Повторение решения заданий на децентрацию на материале 12-го наборов. Новые задания на децентрацию (3-4 наборы). Работа с реальнымипредметами.На первых двух занятиях в ситуации, когда ребенка просят выбрать карточку(фотографию), соответствующую позиции экспериментатора, ему разрешают вставать наместо экспериментатора и выбрать подходящую карточку.Занятие 3. Продолжение овладения содержанием знаний о составе и структуреумения децентрироваться.

Повторение решения заданий на децентрацию на материале 14-го наборов. Новые задания на децентрацию (5-6 наборы). Работа с реальнымипредметами.Начиная с этого занятия, экспериментатор предлагает ребенку выбирать карточку,стоя только на своем месте. Если ребенок не справляется с заданием, то ему разрешаютрассматривать предметы с позиции экспериментатора, но выбор фотографии после этогопроисходит на его первоначальном месте.Занятие 4.

Продолжение овладения содержанием знаний о составе и структуреумения децентрироваться. Повторение решения заданий на децентрацию на материале 16-го наборов. Новые задания на децентрацию (7-9 наборы). Работа с изображениямипредметов.Занятие 5. Продолжение овладения содержанием знаний о составе и структуреумения децентрироваться. Повторение решения заданий на децентрацию на материале 19-го наборов. Новые задания на децентрацию (10-11 наборы). Работа с изображениямипредметов.Занятие 6. Продолжение овладения содержанием знаний о составе и структуреумения децентрироваться.

Повторение решения заданий на децентрацию на материале 111-го наборов. Новые задания на децентрацию (12-13 наборы). Работа с изображениямипредметов.На этом занятии при использовании фотографии котенка с зеркалом (13 набор)эксперимент проводится без изображений четырех ракурсов объекта (спереди, сзади,слева, справа). Ребенку предлагается подумать и сказать, что видит экспериментатор, еслион стоит спереди, слева или справа от ребенка.438Занятие 7. Завершение овладением содержания знаний о составе и структуреумения децентрироваться.

Повторение решения заданий на децентрацию на материале 113-го наборов. Новое задание на децентрацию (14 набор). Работа с изображениямипредметов.После проведения общих для всех занятий процедур экспериментатор берет куклуи предлагает ребенку выбрать картинки, на которых изображено то, что видятэкспериментатор и кукла, когда они стоят в разных позициях относительно предметов(например, сзади, слева), а также то, какие образы они не видят.Материал к методике формирования умения децентрироваться(И.Н.Погожина, Г.Люй)Занятие 1 — работа с реальными предметами.1) четыре пластилиновых шарика четырех цветов (красный, жёлтый, синий ибелый), расположенные на столе в виде квадратной матрицы (Фото 5);Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 6-7-8-9).2) 5 матрёшек от маленькой до большой, расположенных по одной линии (Фото10);Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 11-12-1314).439Занятие 2 — работа с реальными предметами.1) зеленое яблоко, апельсин, два банана (яблоко и апельсин разложены в одномряду, бананы — за ними во втором ряду) (Фото 15);Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 16-17-1819).2) 10 палочек (5 красных и 5 черных) разной длины (красные и черные палочкираскладываются через одну слева направо от самой большой до самой маленькой (Фото20);Изображения объектов в 4-х ракурсах (спереди, сзади, слева, справа) – фотографии (Фото21-22-23-24).Занятие 3 — работа с реальными предметами.1) две мягкие игрушки: светло-жёлтая собачка и серый ослик.

Мордочка собачкирасположена перед лицом ребенка, а мордочка ослика с правой стороны (Фото 25);Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 26-27-2844029).2) 6 разноцветных шпулек (красная, оранжевая, синяя, серая, зеленая икоричневая), разложенных по одной линий (Фото 30);(а)или (б)Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа(а) - Фото 31-32-33-34;или(б) - Фото 35-36-37-38Занятие 4 — работа с изображениями предметов.1) одна фотография, на которой изображена девочка-матрешка (Фото 39);Изображения объекта в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 40-41-4243);4412) одна фотография, на которой изображено сочетание фруктов, предъявляемыхранее на первом занятии как реальные предметы (Фото 44);Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 45-46-4748);3) одна фотография, в которой изображены 4 шариковые ручки - красная, черная,синяя и зеленая (Фото 49);Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 50-51-5253).Занятие 5 — работа с изображениями предметов.1) одна фотография, на которой изображены 4 бумажных кружочка в видеквадратной матрицы: в одном ряду 2 красных, а в другом ряду 1 красный, 1 синий (Фото54);442Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 55-56-5758).2) одна фотография, на которой изображены мягкие игрушки, предъявляемые ранеена третьем занятии как реальные предметы (Фото 59);Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 60-61-6263).Занятие 6 — работа с изображениями предметов.1) одна фотография, на которой изображены два прозрачных высоких, узкихстакана, и один прозрачный низкий, широкий стакан (Фото 64);Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 65-66-6768);4432) одна фотография, на которой изображены котёнок и зеркало (Фото 69).Изображения объектов в 4-х ракурсах (спереди, сзади, слева, справа) непредъявляются.Занятие 7 — работа с изображениями предметов.1) одна фотография, на которой изображены мягкие игрушки: медвежонок с двумявишнями (Фото 70);Изображения объектов в 4-х ракурсах: спереди, сзади, слева, справа (Фото 71-72-7374);2) одна кукла, которая играет в роль второго экспериментатора.444Приложение 4ЖУРНАЛпроведения занятий по формированию умения децентрироваться и результатыконтрольного этапа исследования испытуемых основной подгруппы (3-я схемаэксперимента)++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++-Децент.+++++++++++++++++++++++++++Об-м+++++++++++++++++++++++++++++++Дис.5,96,45,16,26,26,75,85,75,16,36,116,56,16,86,466,95,96,36,97,15,86,15,86,15,1166,56,115,56,2Дл-наАндрейАнтонАняВаряВасяВикаВладаВоваГлебДашаДимаЖеняИльяИннаКириллКсюшаЛераЛёшаЛикаЛюсяМаринаМашаМашаМилаМишаНастяНикитаНинаОксанаПашаРикаСер.13256748910111213141516171819202122232425262728293031Клас.ВозрастТаблица 71Журнал проведения занятий формирования знаний о содержании состава и структурыумения децентрироваться (3-я схема) у испытуемых О-подгруппы и результатыконтрольного этапа исследования (N = 44)Формирующий этапКонтрольный этапЗанятияЛог.