Диссертация (Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками), страница 45

PDF-файл Диссертация (Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками), страница 45 Психология (29138): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками) - PDF, страница 45 (2019-03-13СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками". PDF-файл из архива "Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МГУ им. Ломоносова. Не смотря на прямую связь этого архива с МГУ им. Ломоносова, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой докторскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени доктора психологических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 45 страницы из PDF

— № 103. — P. 56—115.352. Plomin R., Kovas Y. Generalist genes and learning disabilities //Psychological Bulletin. — 2005. — № 131. — P. 592—617.353. Posthuma D., de Geus E. J. C., Boomsma D. I., Neale M. C.Combined linkage and association tests in MX // Behavior Genetics. — 2004.

—№ 34. — P. 179—196.251354. Pugh K. R., McCardle P. How children learn to read: Current issuesand new directions in the integration of cognition, neurobiology and genetics ofreading and dyslexia research and practice. — New York, NY: PsychologyPress, 2009.355. Puolakanaho A., Ahonen T., Aro M., Eklund K., Leppanen P.,Poikkeus A.-M., Tolvanen A., Torppa M., Lyytinen H.

Very early phonologicaland language skills: estimating individual risk of reading disability // Journal ofChild Psychology and Psychiatry. — 2007. — № 48. — P. 923—931.356. Rasch G. An item analysis that takes individual differences intoaccount // The British Journal of Mathematical and Statistical Psychology. —1966. — № 19. — P. 49—57.357. Raskind W. H., Igo R. P.

J., Chapman N. H., Berninger V. W.,Thomson J. B., Matsushita M., Brkanac Z., Holzman T., Brown M., Wijsman E.M. A genome scan in multigenerational families with dyslexia: Identification ofa novel locus on chromosome 2q that contributes to phonological decodingefficiency // Molecular Psychiatry. — 2005. — № 10.

— P. 699—711.358. Rayner K. Eye movements and the perceptual span in beginning andskilled readers // Journal of Experimental Child Psychology. — 1986. — № 41.— P. 211—236.359. Rayner K., Pollatsek A., Ashby J., Clifton C. Psychology of reading.— New York, NY: Psychology Press, 2011.360. Riley J. L. The ability to label the letters of the alphabet at schoolentry: A discussion on its value // Journal of Research in Reading. — 1996. —№ 19. — P. 87—101.361. Roeske D., Ludwig K.

U., Neuhoff N., Becker J., Bartling J., BruderJ., Brockschmidt F. F., Warnke A., Remschmidt H., Hoffmann P., MullerMyhsok B., Nothen M. M., Schulte-Korne G. First genome-wide associationscan on neurophysiological endophenotypes points to trans-regulation effects onSLC2A3 in dyslexic children // Molecular Psychiatry. — 2011. — № 16. — P.97—107.252362. Rosner J. Test of auditory analysis skills. — Novato, CA: AcademicTherapy Publications, 1999.363. Rubenstein K., Matsushita M., Berninger V. W., Raskind W. H.,Wijsman E.

M. Genome scan for spelling deficits: effects of verbal IQ onmodels of transmission and trait gene localization // Behavior Genetics. — 2011.— № 41. — P. 31—42.364. Sampson G. Writing systems: A linguistic introduction. — London,UK: Hutchinson, 1985.365. Samuelsson S., Byrne B., Olson R. K., Hulslander, Wadsworth S.,Corley R., Willcutt E. G., Defries J. C. Response to early literacy instruction inthe United States, Australia, and Scandinavia: A behavioral-genetic analysis //Learning and Individual Differences.

— 2008. — № 18. — P. 289—295.366. Schatschneider C., Fletcher J. M., Francis D. J., Carlson C. D.,Foorman B. R. Kindergarten prediction of reading skills: A longitudinalcomparative analysis // Journal of Educational Psychology. — 2004. — № 96.— P. 265—282.367. Schiff R., Schwartz-Nahshon S., Nagar R. Effect of phonological andmorphological awareness on reading comprehension in Hebrew-speakingadolescents with reading disabilities // Annals of Dyslexia. — 2011.

— № 61.— P. 44—63.368. Schoolcraft H. Historical and statistical information respecting thehistory, condition and prospects of the Indian tribes of the United States:6 vol. — Philadelphia, USA: Lippincott, Grambo & Company, 1851—1857.369. Schumacher J., Hoffmann P., Schmal C., Schulte-Korne G., NothenM. M. Genetics of dyslexia: the evolving landscape // Journal of MedicalGenetics. — 2007. — № 44. — P. 289—297.370.

Seidenberg M. S. Connectionist models of word reading // CurrentDirections in Psychological Science. — 2005. — № 14. — P. 238—242.253371. Seidenberg M. S., McClelland J. L. A distributed, developmentalmodel of visual word recognition and naming // Psychological Review. — 1989.— № 96. — P.

523—568.372. Sera M. D., Elieff C., Forbes J., Burch M. C., Rodriguez W., DuboisD. P. When language affects cognition and when it does not: An analysis ofgrammatical gender and classification // Journal of Experimental Psychology:General. — 2002. — № 131. — P. 377—397.373. Seymour P. H. K., Aro M., Erskine J. M. Foundation literacyacquisition in European orthographies // British Journal of Psychology. — 2003.— № 94. — P. 143—174.374. Share D. L. On the anglocentricities of current reading research andpractice: The perils of overreliance on an «outlier» orthography // PsychologicalBulletin. — 2008.

— № 134. — P. 584—615.375. Sharpley C. F., Edgar E. Teachers’ ratings vs. standardized tests: Anempirical investigation of agreement between two indices of achievement //Psychology in the Schools. — 1986. — № 23. — P. 106–111.376. Skiba T., Landi N., Wagner R., Grigorenko E. L. In search of theperfect phenotype: An analysis of linkage and association studies of reading andreading-related processes // Behavior Genetics. — 2011. — № 41. — P.

6—30.377. Smith E. V. J., Conrad K. M., Chang K., Piazza J. An introduction toRasch measurement for scale development and person assessment // Journal ofNursing Measurement. — 2002. — № 10 — P. 189—206.378. Smith R. M. Fit analysis in latent trait measurement models //Journal of Applied Measurement. — 2000. — № 1. — P. 199—218.379.

Smith R. M., Schumacker R. E., Bush J. J. Examining replicationeffects in Rasch fit statistics // Objective measurement: Theory into practice / ed.by M. Wilson, G. Engelhard. — Stamford, CT: Ablex Publishing Corp, 2000. —Vol. 5. — P. 303—317.254380. Smith S. D., Kimberling W. J., Pennington B. F., Lubs H. A.Specific reading disability: identification of an inherited form through linkageanalyses // Science.

— 1983. — № 219. — P. 1345—1347.381. Stephenson S. Six cases of congenital word-blindness affecting threegenerations of one family // Ophthalmoscope. — 1907. — № 5. — P. 482—484.382. Sternberg R. J., Grigorenko E. L. Myths in psychology and educationregarding the gene — environment debate // Teachers College Record.

—1999a. — № 100. — P. 536—553.383. Sternberg R. J., Grigorenko E. L. Our labeled children. (What everyparent and teacher needs to know about learning disabilities). — Reading, MA:Perseus Publishing Group, 1999b.384. Stockall L., Marantz A.

A single route, full decomposition model ofmorphological complexity: MEG evidence // The Mental Lexicon. — 2006. —№ 1. — P. 85—123.385. Strickland D. S., Shanahan T. Laying the groundwork for literacy //Educational Leadership. — 2004. — № 61. — P. 74—77.386. Sulzby E. Kindergartners as readers and writers // Advances inwriting research / ed. by M.

Farr. — Norwood, NJ: Ablex, 1985. — Vol. 1:Children’s early writing development. — P. 127—199.387. Taylor J., Roehrig A. D., Soden Hensler B., Connor C. M.,Schatschneider C. Teacher quality moderates the genetic effects on early reading// Science. — 2010. — № 328. — P. 512—514.388. Teddlie C., Kirby P. C., Stringfield S. Effective versus ineffectiveschools: Observable differences in the classroom // American Journal ofEducation.

— 1989. — № 97. — P. 221—236.389. Temple C., Nathan R., Buriss N. The beginnings of writing. —Boston, MA: Allyn, Bacon, 1982.390. Thomas C. J. Congenital «word-blindness»’ and its treatment //Ophthalmoscope. — 1905. — № 3. — P. 380—385.255391. Thompson J., Richardson U., Goswami U. Phonological similarityneighbourhoods and children's short-term memory: Typical development anddyslexia // Memory and Cognition. — 2005. — № 33. — P. 1210—1219.392.

Tong X., Deacon H., Kirby J. R., Cain K., Parrilla R. Morphologicalawareness: A key to understanding poor reading comprehension in English //Journal of Educational Psychology. — 2011. — № 103. — P. 523—534.393. Treiman R. The internal strucutre of the syllable // Linguisticstrucutre in language processing / ed. by G. Carlson, M. Tanenhaus. —Dordrecht, Holland: Kluger, 1988.

— P. 27—52.394. Treiman R., Broderick V. What's in a name: Children's knowledgeabout the letters in their own names // Journal of Experimental ChildPsychology. — 1998. — № 70. — P. 97—116.395. Treiman R., Kessler B., Bourassa D. Children's own names influencetheir spelling // Applied Psycholinguistics. — 2001. — № 22.

— P. 555—570.396. Treiman R., Zukowski A. Levels of phonological awareness //Phonological processes in literacy: A tribute to Isabelle Y. Liberman / ed. S. A.Brady, D. P. Shankweiler. — Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates,1991. — P. 67—83.397. Tunmer W. E., Herriman M., Nesdale A. Metalinguistic abilities andbeginning reading // Reading Research Quarterly. — 1988. — № 23.

— P. 134–158.398. Van den Bos K. P. IQ, phonological awareness, and continuousnaming speed related to Dutch children’s poor decoding performance on twoword identification tests // Dyslexia. — 1998. — № 4. — P. 73—89.399. Van den Bos K. P., Zijlstra B. J. H., Spelberg H. C. L. Life-span dataon continuous-naming speeds of numbers, letters, colors, and pictured objects,and word-reading speed // Scientific Studies of Reading. — 2002. — № 6. —P. 25—49.400.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5285
Авторов
на СтудИзбе
418
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее