ВКР Сайфуллина (Личностные факторы профессиональной идентичности будущих прсихологов)

Министерство транспорта Российской Федерации

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ

СООБЩЕНИЯ»

Кафедра «Общей, юридической и инженерной психологии»

К ЗАЩИТЕ ДОПУСТИТЬ

Заведующий кафедрой «ОЮиИП»

_________М.В. Сокольская

«____»____________20__ г.

ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ

Выпускная квалификационная работа

37.03.01 – «Психология»

Студент О.С. Сайфуллина

«___» ________2017г.

Руководитель: Н.И. Анчукова

(доцент, к.псх.н., доцент) «___» ________2017г.

Нормоконтроль А.А. Леженина

(доцент, к.псх.н., доцент) «___» ________2017г.

Хабаровск – 2017

ABSTRACT

In the final qualification work

Subject: personal factors of the professional identity of future psychologists

University: Federal State Educational Establishment of Higher Education "Far Eastern State University of Railway Transport".

Year of completion of scientific work: 2017.

GSW structure (competent skilled work): The work consists of an introduction, two chapters, conclusion, a bibliographic list of sources and applications.

Scope of work: 83 pages

Number of applications: 11

Number of illustrations: 4

Number of Tables: 3

Number of literature sources: 29

Characteristics of work.

Actuality of the topic: Professional formation of a psychologist is a complex, lengthy and contradictory interaction. The formation of a professional identity can be said by the feeling of one's own competence, effectiveness and personal influence. The specifics of the activity of such specialists presuppose not only cognitive, but also personal, individual development, since the personality of the psychologist must be related to his professional activity.

The purpose of the study was to study the influence of personal factors on the professional identity of future psychologists.

Methods of research

1. Diagnostics of professional identity (mini-test) (LB Schneider);

2. Diagnostics of professional identity (questionnaire) (LB Schneider);

3. Diagnostics of communicative social competence "KSK" (NP Fetiskin, VV Kozlov, GM Manuilov);

4. Diagnosis of acceptance of others (V.Feya);

5. Diagnostics of the personal attitude of altruism-selfishness (OF Potemkina.);

6. Diagnosis of social empathy (NP Fetiskin, VV Kozlov, GM Manuilov).

The main results of scientific research (scientific, practical): The main results of scientific research that can be used to solve the following problems:

One of the basic qualities of a psychologist necessary in the profession was identified, such a quality as altruism, and other personal factors, such as the treatment of others and control over themselves, are not directly related.

Availability of a document on the use of scientific results (yes, no): yes

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………...………………….…………………………………...5

Глава 1. Личностные факторы профессиональной идентичности будущих психологов………………………………………………………………………....9

1. Развитие представлений о понятии «идентичность»………….......9

2. Подходы к изучению профессиональной идентичности………...15

3. Личностные качества практикующего психолога……………….19

4. Психологический анализ деятельности психолога………………23

Глава 2. Эмпирическое исследование личностных факторов профессиональной идентичности будущих психологов……………………...32

1. Методы и процедура проведения эмпирического исследования….………………………………………………………32

2. Сравнительный анализ личностных факторов профессиональной идентичности будущих психологов…………………..……………..37

   1. Сравнительный анализ профессиональной идентичности и личностных факторов будущих психологов…...……………….37

   2. Корреляционный анализ личностных факторов профессиональной идентичности будущих психологов……….44

   3. Рекомендации по итогам исследования………………................47

Заключение……………………………………………………………………….51

Библиографический список………………………..............................................52

Приложения……………………………………………………………………...55

Приложение 1. Результаты методики «Диагностика профессиональной идентичности (мини-тест) Л.Б. Шнейдер……………………………………...56

Приложение 2. Результаты методики «Диагностика профессиональной идентичности (мини-тест) Л.Б. Шнейдер»…………………………………….57

Приложение 3. Результаты методики «КСК»……………………………..…...58

Приложение 4. Диагностика профессиональной идентичности (мини-тест) (Л.Б. Шнейдер)……………………………………………………………….….59

Приложение 5. Диагностика профессиональной идентичности (анкета) (Л.Б. Шнейдер)…………………………………………………………………….…...62

Приложение 6. Диагностика принятия других (В.Фейя)…………...…………65

Приложение 7. Диагностика личностной установки альтруизм-эгоизм (О. Ф. Потемкиной.)…………………………………………………………………67

Приложение 8. Диагностика социальной эмпатии (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов)………………………………………………………...69

Приложение 9. Диагностика коммуникативной социальной компетентности «КСК» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов)………………….……70

Приложение 10. Корреляционный анализ………………………………..…....80

Приложение 11. Методы тренинговой работы………………………………...81

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Профессиональное становление психолога является сложным, длительным и противоречивым процессом. О становлении профессиональной идентичности может говорить ощущение человеком собственной компетентности, эффективности и личной влиятельности. Особенности деятельности таких специалистов предполагают не только когнитивное, но и личностное, индивидуальное развитие, так как личность психолога должна быть связана с его профессиональной деятельности. Обучение в ВУЗе является важнейшим условием формирования профессиональной идентичности. Однако после окончания ВУЗа молодые специалисты не идут работать по выбранной специальности, объясняя это тем, что они не готовы или не хотят. При этом успешное вхождение в профессию становится возможном при условии обладания развитой профессиональной идентичностью, то есть, осознанием собственной тождественности с профессиональным «Я-образом». Поэтому становится важной проблема изучения становления идентичности психологов.

Необходимость данного исследования связана с современным положением дел в психологической практике. Практической психологии предъявляется серьезный заказ на оказание психологической помощи людям. Социальный заказ находит отклик, выражающийся в альтруизме и стремлении в развитии, с которым выпускники получают психологическое образование. Количество высококвалифицированных, практикующих психологов, работающих в системе «человек-человек», с каждым годом уменьшается. В сложившихся условиях современных рыночных отношений актуальная проблема трудоустройства выпускников вузов, выбравших социально-педагогическую профессиональную деятельность. Именно это побудило нас провести исследование профессиональной идентичности будущих психологов.

В отечественной психологии вопрос об идентичности традиционно развивался в рамках исследования самосознания, самоотношения, самоопределения И.С. Коном, Л.С. Рубинштейном, Н.А. Бердяевым, А.Г. Спиркиным, И.И. Чесноковой, Е.В. Шороховым, В.В. Столиным, Н.И. Сарджвеладзе, С.Р. Пантелеевым, М.Р. Гинзбургом, В.П. Зинченко и др.

В зарубежной литературе идентичность как результат внутренней само-реализации и внешнего контекста рассматривалась в работах Ч. Кули, Дж. Марсиа, Дж. Мида, Х. Тэджфела, Дж. Тэрнера, Б. Шеффера, Э.Эриксона, Л.Б. Шнейдера.

Профессиональная идентичность требует принятия человеком определённых идей, убеждений, оценок, правил поведения, принятых и разделяемых членами данной профессиональной группы (профессионального сообщества). Именно от адекватности профессиональной идентичности во многом зависит развитие человека как профессионала и восхождение его как субъекта труда к вершинам профессионализма.

Объект исследования: профессиональная идентичность будущих психологов.

Предмет исследования: личностные факторы профессиональной идентичности будущих психологов.

Цель исследования: выявление личностных факторов профессиональной идентичности будущих психологов.

Гипотеза: предположим, что личностными факторами сформированности профессиональной идентичности психолога являются такие качества, как принятие других, установка на альтруизм, социальная эмпатия и коммуникативная компетентность.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические подходы к проблеме профессиональной идентичности.

2. Определить личностные качества и особенности их проявления в профессиональной деятельности психолога.

3. Подобрать комплекс психодиагностических и исследовательских методик, адекватных целям исследования.

4. Проанализировать результаты эксперимента.

5. Разработать практические рекомендации по результатам проделанного исследования.

При проведении психодиагностического обследования использовались следующие методы: анализ литературы, монографий, тестирование.

При проведении психодиагностического обследования использовались следующие методики:

• диагностика профессиональной идентичности (мини-тест) (Л.Б. Шнейдер);

• диагностика профессиональной идентичности (анкета) (Л.Б. Шнейдер);

• диагностика принятия других (В.Фейя);

• диагностика личностной установки альтруизм-эгоизм (О. Ф. Потемкиной.);

• диагностика социальной эмпатии (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов);

• диагностика коммуникативной социальной компетентности «КСК» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов).

Практическая значимость исследования: результаты выпускной квалификационной работы будут сформированы в виде рекомендаций психологического сопровождения будущих психологов на разных этапах обучения. Также в разработке программы психологического тренинга «Профессиональная идентичность» для студентов-психологов.

Эмпирическая база: Исследование проводилось на базе Дальневосточного государственного университета путей сообщения, г. Хабаровск. Выборка состояла из 27 испытуемых, 20 девушек и 7 парней, будущие психологи, обучающиеся на 2, 3, 5 курсе по направлению «Психология». Диапазон возраста от 18 до 23 лет.

Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, состоящего из источников, приложений.

ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ

1. Развитие представлений о понятии «идентичность»

Прежде чем, перейти к рассмотрению понятия «профессиональная идентичность», необходимо проанализировать термин «идентичность».

В современном мире, когда человек окружает поток информации, влияние масс и средств массовой информации, становится трудным соотнести образ Я с его жизненным воплощением. Человек становится «вполне человеком», когда осознает свою идентичность. Идентичность есть психический компонент самосознания, формирующийся и существующий в мире человека. Мы знаем, кто мы, осознаем свою идентичность в мире людей, профессий, наций. Обращение к проблеме идентичности связано с усилением интереса к проблеме выбора, самовыражения, обретения «сущностного Я» в хаосе бытия.

Идентичность определяется как ощущение субъектом соответствия собственной личности, а самоидентичность содержит в себе дополнительный элемент- элемент творческого субъективного осмысления идентичности, что позволяет сохранить уникальность и неповторимость отдельной личности. Какая-то часть жизненной и ментальной реальности человека является устойчивой, неотъемлемой (пол, возраст, тело, этническая принадлежность, язык, профессия) - он может что-то в ней менять, дополнять, совершенствовать по собственной воле или по необходимости, но эта принадлежность четко фиксирована и осознаваема. Можно обозначить эту инварианту, неотъемлемую часть как «Я». Другая часть жизненной и ментальной реальности человека является вариативной, подлежащей обмену в процессе повседневного бытия (идеи, чувства, отношения, вещи и др.) - она продуцируется первой частью, выступает как её производная. Можно обозначить эту вариативную часть, как «Мое». Тогда идентичность человека структурно представляет собой совокупность «Я» + «Моё». Для каждого человека составляющие этой совокупности индивидуальны, поэтому идентичность каждого человека своеобразна, уникальна и неповторима.

Идентичность — это сложный феномен, сложная психическая реальность, включающая в себя мифологические и современные уровни сознания, индивидуальные и коллективные, онтогенетические и социогенетические основания. Понятие идентичности как защиты личного, соответствие образа “Я” его жизненному воплощению, состояние принадлежности индивида некоторому надиндивидуальному целому, охватывающему и субъективное время, и личностную деятельность, и национальную культуру, стало одной из главных тем в общественной мысли XX столетия [21].

Большинство исследователей трактуют идентичность как результат некого процесса (самопознания, самопонимания, отождествления, идентификации-отчуждения и т. п.) и подчеркивают ее экзистенциальный характер наряду с функциональным. На основании анализа многочисленных психологических источников, включающих как теоретические работы, так и данные эмпирических исследований идентичности, Н.С. Аринушкина делает вывод о том, что концептуально можно выделить, по меньшей мере, два подхода: первый — трактует идентичность относительно ее функционирования в структуре психологических систем, второй – отражает социологическую характеристику.

При первом подходе идентичность рассматривают как внутреннюю согласованность индивида «внутри себя» (с самим собой). Иначе говоря, идентичность выступает по большей части бессознательно протекающим процессом, оформляющимся в ходе развития личности. Традиционно (преимущественно в западной психологии) идентичность трактовалась как чувство единства, осознаваемое человеком в преемственности своего физического и психического «Я», тождественности самому себе.