ВКР Сайфуллина (Личностные факторы профессиональной идентичности будущих прсихологов), страница 3

4. «Свободное выполнение профессиональной деятельности». На данном этапе человек чувствует себя уверенно в той деятельности, которую осуществляет. Он начинает подключать свой творческий потенциал, возникает желание создать что-то новое или передать опыт другим поколениям.

Автор особо указывает на то, что будущий профессионал, то есть студент, должен уже вначале своего профессионального пути, не имея базового опыта, в процессе обучения и развития важно ставить перед собой конкретные цели и достигать их. В дальнейшем, в процессе получения знаний и квалификации, с появлением опыта, специалист узнает границы своих возможностей, расширяет их, обретая все больше уверенности в себе и формируя свою профессиональную идентичность. Таким образом, мы подтверждаем, что тема исследования профессиональной идентичности актуальна и на сегодняшний день. В современной психологии обнаруживается много споров по поводу формирования профессиональной идентичности у студентов-психологов. Это и определило направление нашего пилотажного исследования, первым этапом которого предполагается выявление представлений студентов-психологов о своей профессии.

1. Личностные качества практикующего психолога

На пути профессионального становления студента-психолога возможны кризисы разочарования в различных аспектах своего обучения и будущей работы. Но самым болезненным «разочарованием» становится разочарование в самом себе, неуверенность студента в том, что он правильно выбрал профессию, что из него получится психолог. Для того, чтобы подробно рассмотреть кризисы разочарования студентов, мы обратимся к классификации кризисов разочарований в будущей работе.

Пряжников Н.С. и Е.Ю. Пряжникова выделяют следующие варианты «защит-разочарований»:

1. Разочарование в некогда любимых преподавателях (на каком-то этапе студент выясняет, что преподаватель — это обычный человек, с обычным набором недостатков). Хотя на первых курсах обучения многие студенты видят (очень хотят видеть) в них образец совершенства и пример для подражания.

2. Разочарование в изучаемом предмете (в отдельных психологи­ческих дисциплинах или во всех психологии сразу). Студент начинает понимать, что психология, с которой он познакомился по популярным книгам или телепередачам, на самом деле оказывается не такой увлекательно-развлекательной и вообще «скучной».

3. Разочарование в учебном заведении, когда студент узнает, что в других заведениях и преподаватели лучше («солиднее» и «интереснее»), и библиотеки лучше, и соцкультбыт организован интереснее, и спортивные соревнования, и стажировки за границей, и девочки-мальчики симпатичнее и т.п. По-своему, студент может оказаться прав, но, как известно, «хорошо там, где нас нет». А творческая позиция студента могла бы проявиться в том, что какие-то проблемы, например связанные с организацией досуга и «развлече­ний», можно решить и своими, студенческими, силами.

4. Разочарование в перспективах дальнейшей работы. Студент понимает, что, скорее всего он не сможет «хорошо» и «выгодно» устроиться по специальности или что ему долго придется довольствоваться маленьким заработком, ведь, как известно, психологи много не зарабатывают, особенно в условиях рыночной экономики[18].

По мнению В.Н. Дружинина, чувство непохожести на других неприспособленность душевного склада некоторых людей к миру, связанная с желанием эту дисгармонию преодолеть, часто приводит их к занятиям психологией [9].

На каждом этапе на человека оказывают влияние те или иные разочарования, соотношение которых индивидуально.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что существует множество преград для профессиональной идентичности, однако, если студент не зацикливается на этих преградах, а находит обходные пути, проявляя свою целеустремленность и жизненную активную позицию, то это формирует его профессиональную идентичность.

Перейдем к рассмотрению исследования Р.Кеттела личностных качеств которые отличают психологов-исследователей от психологов-практиков.

Он с помощью 16-факторного опросника, который позволял построить их «профессиональные портреты», изучал зависимость эффективности их профессиональной деятельности от личностных черт. Какие результаты он получил:

1. Психолог-практик нуждается в человеческом общении, люди ему не надоедают, а контакты с ними никогда не утоляют жажду общения. Для успеха его профессиональной деятельности это важные факторы.

2. Психологи-исследователи не любят интенсивное общение, и соответствующие факторы мало влияют на успех их профессиональной деятельности. В то же время «общая интеллектуальность» оказывается очень важным для них фактором.

Полученные данные позволяют говорить о том, что есть основания полагать, что существует как сходство, так и различие в личностных качествах, важных для таких видов деятельности психолога, как научные исследования и практическая психологическая работа.

Рамуль К.А. утверждает, что для каждого ученого, в том числе и психолога, необходимы следующие черты личности:

1. энтузиазм по отношению к работе и ее задачам;

2. прилежание — способности и наклонности к продолжительному и усидчивому труду;

3. дисциплинированность;

4. способность к критике и самокритике;

5. беспристрастие;

6. умение ладить с людьми [19]

Большое знание для практического психолога имеют коммуникативные качества его личности: умение понимать других людей и психологически корректно воздействовать на них. Психолог должен уметь работать с людьми, разбираться в характерах, обладать не только психологическими знаниями, но и психологической интуицией. Коммуникативными качествами психолога, важными для его профессиональной деятельности, можно считать привлекательность, общительность, тактичность, вежливость, умение слушать и понимать другого человека. В целом комплекс этих качеств часто называют «талантом общения». Структура «таланта общения» включает в себя 5 блоков качеств личности:

1) способность к полному и правильному восприятию объекта, на­блюдательность, быстрая ориентация в ситуации;

2) способность к пониманию внутренних свойств и особенностей объекта, проникновение в его духовный мир, психологическая интуиция, основанные на глубокой общей эрудиции и гуманистической направленности;

3) способность к сопереживанию, эмпатия, сочувствие, доброта и уважение к человеку, готовность помочь;

4) способность к самоанализу, интерес к собственной личности и личности других людей;

5) способность управлять самим собой и процессом общения, умение быть внимательным, умение слушать, тактичность, умение устанавливать контакт, вызывать доверие, обладание чувство юмора.

Для психолога важны определенные эмоциональные свойства личности, в частности, непринужденность, естественность и искренность в общении, устойчивость к стрессу, эмоциональная стабильность. К числу необходимых личностных качеств практикующего психолога относят способность к эмпатии, установка на альтруизм, принятие других, умение понять состояние клиента. Однако важно и умение сохранять некоторую дистанцию. При несоблюдении этого психогигиенического правила у психолога может возникнуть синдром сгорания и коммуникативной перегрузки.

К значимым волевым качествам относятся настойчивость, терпеливость, самообладание, уверенность, необходимые для успешной работы психолога-консультанта. В противном случае он не заслужит доверия клиента.

Психолог должен иметь адекватную самооценку, понимать индивидуальные особенности своей личности, свои способности, сильные и слабые стороны характера. Каждому психологу важно знать меру своей некомпетентности. Это стимулирует к саморазвитию. Необходимо понимать возможные пути и способы компенсации собственных личностных недостатков.

1. Психологический анализ деятельности психолога

В деятельности психолога профессиональное и личностное очень часто бывает взаимосвязано. Трудно быть в личностном плане одним, а в профессиональной деятельности совершенно другим. Поэтому личностные качества являются главной составляющей профессиональной успешности психолога.

Перейдем к рассмотрению профессиограммы психолога. Профессиограмма — система признаков, описывающих ту или иную профессию, а также включающая в себя перечень норм и требований, предъявляемых этой профессией или специальностью к работнику.

Основные виды деятельности психолога.

1. Психологическая диагностика — это изучение с помощью тестов индивидуальных особенностей психики человека.

2. Консультирование — доверительное общение между психологом и клиентом, направленное на более полную реализацию его способностей и поиск способов решения беспокоящих проблем.

3. Психологический тренинг — это активное обучение общению, а также способам эмоциональной саморегуляции, решения проблем и личностного роста. Такие групповые занятия включают различные психологические игры и упражнения, чередующиеся с обсуждением того, какой опыт они дают участникам.

Есть психологи, которые совмещают все эти виды деятельности, однако чаще всего специализируются в чем-то одном. Кто-то находят себя и в иных видах деятельности, связанных с психологией: например, занимаются ее преподаванием или научными исследованиями. Многие реализуют психологические знания и в других видах работы с людьми: например, психологическое образование очень часто имеют менеджеры по кадрам в различных организациях. Психолог может работать как в специализированных центрах, оказывающих соответствующие услуги, так и в штате предприятий и организаций другого профиля (клинический психолог, школьный психолог, специалист по психологии труда на производстве и т. п.). Некоторые психологи не имеют постоянного места работы, а занимаются частной практикой или выполняют какие-либо разовые заказы.

Но для того чтобы быть востребованным на рынке труда и работать на высоко профессиональном уровне, одного только высшего образования может быть недостаточно, необходимо регулярно проходить дополнительные курсы повышения квалификации.

Молодому специалисту без опыта работы трудоустроиться довольно сложно. Доходы психолога сильно зависят от уровня его профессионализма. Карьерный рост психолога, в основном сводится к профессиональному совершенствованию, что позволяет стать востребованным и высококвалифицированным специалистом.

Профессиональная деятельность психолога направлена на оказание психологической помощи конкретному человеку или группе людей в ходе решения возникших у них душевных проблем. Психолог должен применить свои профессиональные качества для того, чтобы успокоить конкретного человека во время случившегося несчастья, возникающих при решении каких-то проблем, трудностей.

К важным качествам деятельности психолога можно отнести его профессиональную компетентность, или профессионализм, включающий в себя профессиональные знания, умения, навыки.

Согласно определению С.А. Дружилова, профессионализмом называется присущее профессионалу свойство выполнять сложную профессиональную деятельность систематически, эффективно и надёжно в соответствии с заданными показателями качества [3].

Дружилов С.А., рассматривая профессионализм как системное образование, исходит из следующих концептуальных предпосылок:

1) профессионализм, рассматриваемый как интегральное свойство, – это совокупность наиболее устойчивых и постоянно проявляющихся особенностей человека-профессионала, обеспечивающих определённый качественно-количественный уровень его профессиональной деятельности;

2) профессионализм, рассматриваемый как процесс, основывается на выделении его временных характеристик: длительности и устойчивости фаз и стадий;

3) профессионализм, рассматриваемый как состояние человека-профессионала, отражает зафиксированное сознанием субъекта на определённый момент времени интегральное ощущение комфорта/дискомфорта отдельных подсистем или всего организма в целом (при активизации регулятивных функций в адаптации субъекта к компонентам профессиональной среды) [4].

Маркова А.К. отмечает, что в современной психологической литературе термин «профессионализм» применяется для обозначения большой совокупности элементов, отражающих высокую продуктивность профессиональной деятельности [14]. Она также предлагает различать: «нормативный профессионализм», под которым подразумевается совокупность личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда, нормативного удовлетворения требованиям профессии и «реальный профессионализм», под которым подразумевается совокупность, набор психических качеств, благодаря которым профессионализм становится внутренней характеристикой личности человека [14].

Шавир П.А. рассматривает потребность выбора профессии и потребность смысла жизни как два личностных фактора, детерминирующих профессиональное самоопределение личности [23].

Согласно мнению Е.А. Климова профессионализм следует понимать «…не как просто некий высший уровень знаний, умений и результатов человека в данной области деятельности, а как определённую системную организацию сознания, психики человека…» [13].

Ананьев Б.Г. отмечает, что важным направлением развития профессионализма является совершенствование знаний о себе и формирование индивидуально своеобразных способов решения типичных жизненных задач с учетом не только внешних, но и внутренних, индивидуально неповторимых условий — формирование индивидуального стиля трудовой деятельности [1].

Для профессиональной деятельности определяющие значения имеют профессионально важные качества.

К таким важным качествам можно отнести:

• эмпатию,

• открытость,

• самообладание,

• стрессоустойчивость,

• принятие других,

• коммуникативность,

• отвественность и др.

Профессиональное самосознание специалиста начинается с анализа проблем своей профессиональной деятельности. Такое осознание является отличной мотивационной основой необходимой еще и для личностного роста психолога. Самоощущение непрекращающегося процесса собственного профессионального и личностного роста в итоге обеспечивает ощущение настоящего счастья и удовлетворения профессионала.

Так, например Е.А. Климов [11] выделяет фазы развития человека-профессионала. Переход от одной стадии к другой обусловлен не только объективными (возраст, стаж работы, сроки обучения), но и субъективными (профессиональная идентичность, профессиональная зрелость) факторами.