Автореферат (Феномен ябедничества в младшем школьном возрасте), страница 2

24 класса 2-х общеобразовательных началь- ных школ (650 человек)

восприятие семейной си- туации

_{успеваемость}

самооценка желания

способы пове- дения в стрес- совой ситуа- ции

_{уравнивание выборки – по 104 человека в группе 2 этап}

Рис. 1. Схема проведения исследования

На каждом этапе применялись соответствующие методы и методики.

Исследование состояло из двух этапов.

Первый этап проводился с целью изучения феноменологии ябедничества в младшем школьном возрасте: решались задачи выявления ябедничающих детей,

частоты и ситуаций жалоб, гендерных и возрастных особенностей. Метод:

включенное структурированное наблюдение.

Выборку составили учащиеся 2-4-х классов (660 детей) и их педагоги (24 человека) двух филиалов ГБОУ СОШ № 17 Юго-Западного округа г. Москвы. Наблюдение длилось около месяца. Записывались любые жалобы всех учеников на других детей. Педагоги регистрировали каждый случай жалобы, выявляя постоянно ябедничающих детей и делающих это время от времени. Содержание жалоб фиксировалось нами на занятиях психологического кружка с детьми-

«ябедниками». Выделены 3 группы детей: 1) 104 «ябедника», которые постоянно жалуются на других детей (каждый день по много раз); 2) 104 человека -

«ябедничающие временами» (1-2 дня в неделю, несколько раз в день); 3) 104 человека, которые никогда не жалуются – «неябедники». Выборка уравнена по объему (104 человека), согласно общему количеству «ябедников».

Целью второго этапа было выявление психологических особенностей ябедничающих детей в младшем школьном возрасте. На данном этапе основными задачами были: изучение особенностей отношения «ябедников» в семье и со сверстниками, их успеваемости, мотивационно-ценностных предпочтений, стратегий поведения в стрессовых ситуациях, уровня самооценки, а также выявление взаимосвязей между названными переменными.

Выборку составили 3 группы детей: 104 человека «ябедников», 104

«ябедничающих временами», 104 «неябедника».

На втором этапе использовались следующие методы: проективные методики кинетический рисунок семьи ((«КРС»), диагностирующий внутрисемейные отношения; рисуночная методики «рисунок несуществующего жипвотного («РНЖ»), методика «Три желания» для выявления мотивационно- ценностных предпочтений; методика определения уровня самооценки Дембо- Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан), опросники (модифицированный опросник И.М. Никольской, Р.М. Грановской, выявляющие характерные стратегии поведения в стрессовой ситуации; социометрия, диагностирующая межличностные отношения в группе сверстников).

Научная новизна:

- произведена операционализация понятия ябедничества, позволившая уточнить его значение с учетом исторически сложившейся коннотации, связанной с личной выгодой для ябедника, и с исключением таких видов жалоб как «Защита себя и других», «Предупреждение об опасности»;

- выделены типичные ситуации ябедничества в младшем школьном возрасте: «Успех сверстника», «Нарушение правил», «Конфликт интересов» и

«Неудачи сверстника»;

- впервые выделена возрастная динамика и гендерные особенности поведения ябедничания в младшем школьном возрасте;

- выявлены психологические особенности детей младшего школьного возраста, обуславливающие поведение ябедничания – личностные особенности - мотивационно-ценностные предпочтения в форме стремления к самоутверждению посредством превосходства над сверстниками при неадекватной самооценке и реализации неэффективных стратегий поведения в стрессовых ситуациях; низкая успешность в учебной деятельности, неблагополучие межличностных отношений в семье и в школе со сверстниками;

- установлены взаимосвязи семейной ситуации и успехов в учебе, в общении со сверстниками и уровня самооценки «ябедников»;

- разработана модель возникновения феномена ябедничества.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении и концептуализации понятия «Ябедничество» и поведения ябедничания как типа дезадаптивного поведения, направленного на сохранение неадекватной самооценки при выраженном стремлении к превосходству;

Практическая значимость:

- проведенное исследование позволило сформулировать ряд рекомендаций для родителей и специалистов образовательных учреждений, направленных на профилактику и устранение поведения ябедничания;

- полученные результаты могут быть использованы в системе профессионального образования для подготовки педагогов и педагогов-

психологов;

- результаты проведенного исследования помогут существенно пополнить и уточнить содержание и организацию воспитательного и коррекционного процессов с детьми, которые постоянно ябедничают - знание психологических особенностей «ябедников» дает возможность родителям, педагогам и психологам быть информированными, глубже понимать причины ябедничания детей и способы собственного поведения в такой ситуации. На основе полученных результатов и сформулированных рекомендаций составлена программа работы с детьми-«ябедниками» для психологической службы в образовательной среде, утвержденная и применяющаяся на практике в ГБОУ СОШ № 17 ЮЗАО г. Москвы.

Достоверность и надежность результатов определяется теоретической проработанностью феномена ябедничества: применением методик, адекватных цели, задачам и гипотезам исследования; достаточностью и репрезентативностью выборки, уравненных по количественному и возрастному составу; адекватностью применяемых методов обработки данных (пакет статистических программ SPSS Statistics 19.0).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Феномен ябедничества достаточно распространен в младшем школьном возрасте – половина детей обследованной выборки ябедничают постоянно или время от времени. Типичными ситуациями ябедничества в младшем школьном возрасте являются: ситуация обесценивания успеха сверстника (наиболее частая), нарушения правил, конфликта интересов, ситуация неудачи сверстника (наиболее редкая).

2. Психологическое содержание ябедничества составляют сообщения ребенка о других детях, содержащие негативную информацию о них, с целью получения личной выгоды и самоутверждения, демонстрации своего превосходства и значимости на фоне обесценивания успехов и поведения сверстников. Ситуации предупреждения взрослого об опасной ситуации с целью защитить себя и других имеют иную психологическую природу и должны

расцениваться как проявление стремления ребенка к установлению справедливости.

3. Возрастная динамика ябедничества заключается в том, что при переходе от младшего школьного к предподростковому возрасту , от 2-го к 4- му классу, происходит снижение частоты жалоб по поводу нарушения правил и возрастание их частоты в ситуации успеха или н еудачи сверстника.

4. Ябедничество в младшем школьном возрасте является выражением неадекватной стратегии поведения, основывающейся на стремлении ребенка к превосходству и сохранению высокой самооценки в условиях низкой социальной успешности и проблемных межличностных отношений в семье и в кругу сверстников.

5. Гендерные различия в проявлении феномена ябедничества обнаруживаются в большей склонности к ябедничанию мальчиков по сравнению с девочками и в различиях содержания жалоб: мальчики чаще ябедничают в ситуации конфликта интересов и по поводу нарушения правил, а девочки – в ситуации успеха сверстников.

Апробация результатов исследования состоялась на международных научных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов -

2011» в секции «Человек развивающийся: детство юность, зрелость»,

«Ломоносов – 2014» в секции «Возрастная психология. Психология развития в онтогенезе», а также на Московской Зимней психологической школе студентов, аспирантов и молодых ученых «Психология социальных проблем: вызовы XXI века» 2011 года. Результаты опубликованы в 5 статьях, из них 3 статьи в журналах, рекомендуемых ВАК.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов и заключения, списка литературы и приложений. Список литературы содержит 123 наименований, из них 26 на иностранном языке. Объем основного текста составляет 175 страниц, 32 рисунка, 43 таблицы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во Введении обоснована актуальность темы исследования; сформулированы цель, задачи, гипотезы; определены объект и предмет; указаны методологические основания постановки проблемы; раскрывается научная новизна и практическая значимость работы; приводятся положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Психологические условия и факторы возникновения феномена ябедничества в младшем школьном возрасте» представлен обзор литературы по проблеме феномена ябедничества: анализируется история возникновения феномена ябедничества в обществе и обосновывается культурно- историческая обусловленность этого феномена; производится концептуализация понятия ябедничества, рассматриваются его существующие типологии, психологические условия возникновения феномена ябедничества - особенности младшего школьного возраста, уровень морального развития ребенка, семейная ситуация, роль общения в группе сверстников и академической успеваемости, уровень самооценки.