☀️Практическое задание Психотерапевтическая диагностическая беседа в психосоматической практике | НАДПО 100% правильно☀️

1. Прочитайте примеры интервью психолога с детьми. Укажите, какие, по вашему мнению цели преследовал психолог, задавая вопросы. Какие гипотезы об имеющихся психосоматических заболеваниях Вы можете выдвинуть, ориентируясь на ответы детей? Наташа Р. (10 лет). Психолог. У тебя бывают случаи, когда нужно суметь не растеряться, взять себя в руки? Наташа. Нет, не бывает. Психолог. Ответ у доски — это трудная ситуация? Наташа. Иногда да. Психолог. А ты делаешь что-нибудь, чтобы не теряться при ответе? Наташа. Ничего не делаю. Психолог. Тебе приходилось участвовать в спортивных соревнованиях? Наташа. Да. Я волновалась. Психолог. А ты делала что-нибудь, чтобы не волноваться? Наташа.

Да, я говорила себе: «Спокойно: только не волноваться!» Я всегда так говорю себе, когда волнуюсь. Пример: - психолог выявляет уровень развития рефлексии у ребенка… Дима А. (12 лет): Психолог. У тебя бывают в школе трудные ситуации? Дима. Да, бывают. Когда я случайно, нечаянно, окно разбил. Или когда опаздываю на урок. Психолог. Почему эти случаи трудны для тебя? Дима. Когда окно разбил, я не знал, как объясниться, потому что меня повели к директору. Было немного страшно. Психолог. Ты что-нибудь делал, чтобы было не так страшно? Дима. Я старался приказать себе и думать о том, что ответить. Старался сдержать себя, чтобы не убежать оттуда. Психолог. А почему трудно, когда опаздываешь на урок? Дима.

Потому что тебя ругают, не дают объясниться и возражают на ту причину, о которой ты говоришь. Поэтому не знаешь, что сказать, ведь тебя все равно считают виноватым. Психолог. Что ты делаешь в таких случаях? Дима. Я всегда молчу. Я приказываю себе молчать. А плачу я только от обиды. Психолог. Еще у тебя бывают трудные ситуации? Дима. Больше нет. 2. Применение методик диагностических бесед с подростками. Прочитайте описание случая из консультативной практики психолога. Дайте свои комментарии по изображенному Кругу общения, пользуясь описанием методики в лекционном материале. Люда С. (11 лет). Пример использования методики «Графическая беседа "Мой круг общения"» Люда шла в консультацию неохотно, плакала.

В семье трое детей. Люда - старшая дочь от первого брака, ей 11 лет; два других ребенка маленькие: мальчику три года, девочке девять месяцев. Мать (инженер, кандидат наук) жаловалась на непослушание девочки, невыполнение домашних обязанностей, неумение за себя постоять, частую слезливость. Она недовольна дочерью, ее внешностью (полная), считает ее "слабой личностью", не видит никаких достоинств, полагает, что девочка хитрит, притворяется "жертвой", провоцируя проявление жалости со стороны окружающих. В то же время в общеобразовательной и в музыкальной школах Люда учится хорошо, пишет стихи. 3. После проведения с Людой С. Графической беседы "Радости и огорчения моей жизни" было составлено следующее заключение.

Какими могут быть дальнейшие перспективы консультационной работы с ребенком, его родителями? Выскажите предположение о психологических проблемах развития ребенка, "подсказанных" вам графической беседой. У девочки преобладает безрадостное, конфликтное мироощущение в течение таких этапов, как детский сад, II, III, IV классы; несколько раз это выливалось в отчаянные поступки - побеги. Радостные события падают на домашний ранний период жизни, поступление в первый класс и начало обучения в IV классе. Девочка благополучно чувствует себя со взрослыми в раннем детском возрасте и в I, IV классах находит свою радость в общении с учителями. Основное содержание жизненных огорчений связано также с общением со взрослыми: побеги из детского сада, из дома из-за воспитателей и родителей, безрадостное общение с учителем во II и III классах и наконец появление "плохого" учителя в IV классе.

В данном случае можно говорить о преобладающей ориентации девочки на взаимоотношения со взрослыми, именно с ними у нее связаны трудности и "протесты". Эта графическая беседа показала, что общение со сверстниками у Люды никак не актуализировано..