ВКР: Влияние типов семейного воспитания на формирование самооценки подростков.

Введение

Актуальность исследования: Современные условия жизни с каждым днем меняются и усложняются, но неизменным остается одно, это размышления человека о том, как строить семейные отношения, как воспитывать подрастающее поколение и что сделать ради взаимопонимания в семье между ее членами. Этими и многими другими вопросами люди задавались еще во времена Аристотеля и Платона.
На сегодняшний день в каждой семье актуальны вопросы в выборе стиля семейного воспитания и вопросы формирования самооценки подростков. А так же, наряду с ними вопрос о том насколько зависит самооценка от выбора того или иного стиля семейного воспитания. Ведь если семья берет на себя ответственность в формировании нравственных и жизненных принципов, то она может, как создавать личность, так и разрушать ее.
Рассматривая семью и ее внутрисемейные отношения можно провести аналогию с государством, ведь, по сути, семья это маленькое государство со своими законами, идеологиями и уставами. А любое государство всегда неминуемо стремиться к распаду, потому, как интересы каждого не идут в одном направлении. А, следовательно, необходим механизм управления этим государством. Родителям, взявшим на себя обязанность руководства семьей необходимо выработать четкую стратегию их действиям. Ведь если этого не сделать, то в семье начнется хаос и бардак.
Семья может поощрять и препятствовать одним личностным увлечениям в ущерб другим, удовлетворять или отклонять личностные потребности. В семье структурируется возможность достижения безопасности, самореализации и удовольствия. Семья определяет и указывает границы идентификации и способствует появлению собственного образа «Я».
В теории необходимость изучения данной темы обусловлена тем, что в нынешних условиях знания о том, как строятся отношения в семье, какие интересы старшего поколения выходят вперед, какие ценности следует прививать подрастающему поколению, напрямую зависят, какими вырастут наши дети. Следует понимать, что климат семьи оказывает воздействие на климат социального окружения, который впоследствии оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всего общества. Поэтому от каждой семьи зависит благосостояние всего государства. Так же нужно рассматривать и самооценку подростка, которая впоследствии станет либо помогать, либо препятствовать его развитию.
С позиции практики важность изучения данной темы необходимо, как инструмент руководства, гармонизации и стабилизации семейных отношений, а так же, как возможность формирования адекватной самооценки подростков. Ведь ребенок с ранних лет очень чутко реагирует на поведение взрослых и усваивает буквально все уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Если ребенок воспитывался в не благоприятной семье, то перевоспитать его практически невозможно, а его самооценка может влиять на его отношения с окружающими. Потому как он усвоил определенные правила и у него уже сформированы некие установки, и уже общество будет расплачиваться за подобные ошибки в воспитании. Семья закладывает источники социальных идеалов и дает основу общественно-гражданского поведения, подготавливая ребенка к самостоятельной жизни формируя степень самооценки подростка. Родители первые наставники и воспитатели, они же и имеют самое большое влияние на детей.
Проблема стилей семейного воспитания и особенностей самооценки подростков рассматривалась и изучалась в книгах А.С. Макаенко «Книга для родителей», Д.Б.Эльконина «Избранные психологические труды», Л.С. Выготского «Психология подростка» и других авторов.
Данная тема бакалаврской работы рассматривалась в частности различными исследователями и по определенным итогам рассмотренные и изученные стороны не сошлись в общей терминологии стилей семейного воспитания. А так же имеются расхожие мнения по особенностям самооценки подростков. Каждый исследователь предлагает различный список характеристик стилей семейного воспитания. К примеру, американский психолог Л. Демоз указывает на шесть вековых стилей воспитания, объясняя каждый по периоду и традициям, царящим в это время. С.В. Ковалев предлагает четыре стиля семейного воспитания, в которых выделяет не периоды становления, а типы отношения к ребенку. При формировании самооценки так же нашлись различия, Р.С. Немов выделяет активно стадию подросткового возраста, когда Д.И. Фальдштейн выделил концепцию трех стадий подросткового возраста, в которой определяется самооценка подростка, поэтапно описывая каждый период развития. Но остается вопрос, который освещен поверхностно, какой стиль семейного воспитания приводит к какой особенности самооценки подростков.
Научная проблема данного исследования заключается в противоречии между эффективным взаимодействием родителей с ребенком и сложностью нахождения проблем в особенности самооценки подростка.
Объект исследования - самосознание подростков.
Предмет исследования - особенности самооценки подростков.
Цель исследования - изучение влияния типов семейного воспитания на формирование самооценки подростков.
Гипотеза исследования включала предположение о том что:
- подростки воспитывающиеся в авторитарном стиле семейного воспитания обладают низкой самооценкой, а подростки, которые воспитываются в демократическом стиле, обладают более адекватной самооценкой.
- подростки воспитывающиеся в попустительском стиле имеют завышенную и не адекватную самооценку.
Для реализации цели исследования и проверке выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить разработанность понятий самооценки, стилей семейного воспитания, особенности самооценки подростков.
2. Описать различия стилей семейного воспитания и особенностей самооценки подростков.
3. Уточнить и дополнить понимание авторитарного, демократического и либерального стиля семейного воспитания.
4. Подобрать методики исследования.
5. Выявить корреляционные связи между особенностями самосознания подростков и стилей семейного воспитания.
6. Систематизировать полученные данные путем перевода в таблицы и диаграммы.
7. Разработать и составить рекомендации для родителей и педагогов, по стабилизации самооценки подростков при определенном стиле семейного воспитания.
Методы исследования и пути решения основных задач:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
- эмпирические: наблюдение, тестирование, беседа;
- количественный и качественный анализ и интерпретация данных эмпирического исследования.
Экспериментальная база исследования:
МБОУ СОШ №20 (Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя образовательная школа)с углубленным изучением отдельных предметов г. Белгород, учащиеся 10 «А» класса.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: фундаментальные труды возрастной и педагогической психологии Э.Г. Эриксона, А.Л. Венгера, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна, В.В. Столина, А.Я. Варга, А.Н. Елизарова, К.Д. Ушинского. А так же особенностей семейного воспитания И.В. Шаповаленко, В.А. Юницкого, Л.Демоз, С.В. Ковалева, Р.С. Немова.
Эмпирическая база исследования: составили учащиеся 10 «А» класса, 20 семей, в возрасте от 14 до16 лет, семьи разные по составу, материально социальному обеспечению, сходные по этническому признаку. Общий объем выборки составил 60 человек.
Информационная база исследования: статистические данные по методикам «Стратегия семейного воспитания», «Опросник родительского отношения», «Вербальная диагностика самооценки личности» и «Нахождение количественного выражения уровня самооценки».
Элементы новизны исследования: в процессе исследования выявлена взаимосвязь влияния стиля семейного воспитания на самооценку подростка, описаны случаи с разными уровнями самооценки и стилями воспитания, предоставлены количественные и качественные показатели зависимости.
Научная и практическая значимость исследования: состоит в том, что результаты исследования позволили сформулировать и расширить представление о причинах воспитательных нарушений в семейных взаимоотношениях с подростками, что важно в практической и консультативной работе. Полученные результаты могут быть применены в общеобразовательных школах и средних общеобразовательных учреждениях, где контингент учащихся составляют подростки от 14 до 16 лет. Результаты исследования так же будут полезны для проведения родительских собраний и оптимизации детско-родительских отношений.
Надежность и достоверность результатов исследования: достигалась использованием методик адекватных цели, задачам и возрасту испытуемых, количественным и качественным анализом данных эмпирического исследования.
Положения, выносимые на защиту:
1. Стили семейного воспитания оказывают существенное влияние на формирование типа самооценки подростков.
2. Демократический (авторитетный) стиль семейного воспитания, приводит к формированию уровня адекватной самооценки подростков.
3. Авторитарный стиль семейного воспитания, приводит к формированию уровня заниженной самооценки у подростков.
4. Либеральный стиль семейного воспитания, приводит к формированию уровня завышенной самооценки подростков.
5. Самооценка подростков зависима от стиля семейного воспитания.
Структура работы: содержит введение, две главы, заключение, список литературы, приложения и состоит из 108 листов.























Глава 1. Семья как фактор воспитания

1.1.Психологиеские особенности семейного воспитания

Исторически, в семье всегда уделялось огромное внимание в деле воспитания детей, дети - это наше будущее, а следовательно, будущее всего человечества. Если детей воспитывать не правильно, то это может стать проблемой общества в глобальном масштабе, что по своей сути равносильно проблеме страны в целом. Семейное воспитание детей, представляет собой очень сложную систему, из которой складывается условия каждой отдельной семьи, этот процесс осуществляется совместными усилиями родителей, родственников и близких. Если воспитание детей будет плохим, а родители будут стараться перекладывать заботу о ребенке на чужие плечи учителей, логопедов и психологов, то будущее, которое мы сами строим своими руками, будет окружать нас возможно компетентными и деловыми людьми, но и абсолютно равнодушными.
Очень часто появляются жалобы со стороны учителей и воспитателей обращенные к родителям своих горячо любимых детей. Они говорят о том, что родители совсем перестали интересоваться воспитанием детей. Родители же наоборот заявляют о том, что читают специальную литературу, изучают современные и устоявшиеся методики, Г. Домана, М. Монтессори, Б.П. Никитина и Н.А. Зайцева. Ставят акцент на то, что отдают детей на изучение языков, приглашают репетиторов