ВКР: Профилактика буллинга в старшем подростковом возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ



ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 3



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В

СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ................................................ 6

1.1. Понятие буллинга и его характеристика................................................ 6

1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста.................... 15

1.3. Профилактика буллинга в условиях образовательной организации....... 23

Выводы по главе 1.................................................................................... 32



ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БУЛЛИНГА В

ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ........................................................................ 34

2.1. Организация и методы исследования................................................... 34

2.2. Анализ результатов исследования....................................................... 40

2.3. Программа профилактики буллинга.................................................... 45

Выводы по главе 2.................................................................................... 57



ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 60

СПИСОК ИПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ........................................ 63

ВВЕДЕНИЕ



Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС ООО), одним из условий реализации образовательной деятельности является создание психологически безопасной среды, которая бы отвечала всем необходимым требованиям и способствовала укреплению психологического здоровья обучающихся.

Поддержание психологически безопасной среды зависит не только от усилий администрации и всего коллектива в целом, но и от особенностей поведения и межличностного взаимодействия обучающихся. Согласно планируемым образовательным результатам, зафиксированным во ФГОС

ООО, обучающийся должен обладать развитыми коммуникативными навыками и достаточным уровнем конфликтной компетентности. Такие результаты должны способствовать формированию психологически безопасной среды, но на практике это реализуется не всегда. Все чаще в школах отмечается явление буллинга – сознательной травли одного или нескольких детей. Буллинг в значительной мере влияет на образовательный процесс и нарушает психологическую безопасность среды, что касается не только тех, кто подвержен буллингу, но и других обучающихся. Актуальность исследования состоит в том, что несмотря на многочисленный попытки исследователей педагогической и психологической отраслей выявить причины буллинга и определить способы профилактики, проблема буллинга до сих пор остается нерешенной и требует дополнительной разработки. Изучением буллинга активно занимаются многие исследователи. Активное изучение началось с работ зарубежных авторов. Значительный вклад внесли Д. Олвеус, Д. Дэйн, П. Хайнема