ВКР: Исследование проблемы формирования самооценки в старшем дошкольном возрасте посредством строительно-конструктивных игр

Содержание

Введение………………………………………………………………………..…3
Глава 1 Теоретические основы изучения строительно-конструктивных игр как средства формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………..9
1.1 Особенности развития самооценки в старшем дошкольном возрасте…….9
1.2 Значение строительно-конструктивных игр для формирования самооценки в старшем дошкольном возрасте…………………………………19
Глава 2 Экспериментальное исследование проблемы формирования самооценки в старшем дошкольном возрасте посредством строительно-конструктивных игр…………………………………………………………...30
2.1 Выявление уровня развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...30
2.2 Экспериментальная работа по формированию самооценки детей старшего дошкольного возраста посредством строительно-конструктивных игр……..48
2.3 Определение результатов проведенной работы по развитию самооценки детей старшего дошкольного возраста посредством строительно-конструктивных игр…………………………………………………………...56
Заключение……………………………………………………………………...61
Библиографический список…………………………………………………..65
Приложение А Диагностические методики по выявлению особенностей развития самооценки детей старшего дошкольного возраста…………...71
Приложение Б Строительно-конструкционные игры, используемые на формирующем этапе………………………………………………………...…77


Введение

Актуальность исследования. В настоящее время важное теоретическое и практическое значение, в соответствии с ФГОС ДОО, приобретает становление личности вследствие перехода современного дошкольного образования к личностно-ориентированному подходу. Основные образовательные программы дошкольного образования, реализующие требования ФГОС дошкольного образования, потребности семьи и общества в развитии дошкольного образования, особенности социокультурной ситуации развития современного ребёнка, важной задачей ставят развитие личностей детей во всех образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках. Формирование личности невозможно без изучения ее центрального компонента – самооценки, т.к. на этом психологическом феномене базируется отношение индивида к миру, к людям и к самому себе, и, следовательно, обуславливается деятельность индивида, его поведение и взаимоотношения с окружающими людьми.
Самооценка выступает важным компонентом самосознания, то есть понимания человеком, кто он (осознание себя), своих умственных способностей, поведения, взглядов, поступков, отношения к самому себе, другим людям, к миру. Ребенок адекватно воспринимает накопленный человечеством опыт, осваиваемый в процессе социализации, а также собственную личность, способен понять важность усвоения этой информации для успешного включения в