☀️Итоговое тестирование Проектирование содержания образовательного процесса | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Взаимосвязь элементов образовательного процесса носит: односторонний характер двусторонний характер многосторонний характер 322 Документы, описывающие с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций, – это: формы педагогического проектирования результаты педагогического проектирования 332 Общие регулятивы, нормирующие деятельность, объективно обусловленные природой проектирования и определяющие принадлежность тех или иных действий педагога к проектной сфере, – это: целипроектной деятельности принципы проектной деятельности способы проектной деятельности 335 Одна из форм проектирования, посредством которой излагается ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов, – это: модель концепция план 338 Определите принцип проектирования в трактовке Ю.Г.

Татура по следующей характеристике: «Согласно этому принципу, проектирование в сфере образования является непрерывным инновационным процессом, в ходе которого осуществляется постоянная коррекция и развитие проектных решений»: принцип системности принцип саморазвития 340 Определите этап педагогического проектирования по следующей характеристике: «Разработка целей создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения»: проектирование конструирование моделирование 343 Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов (по В.С. Безруковой) – это: педагогическое конструирование педагогическое проектирование 346 Структурными элементами образовательного процесса как объекта проектирования являются: совокупный субъект цель содержание задачи образовательная технология 347 Татур Ю.Г выделяет в проектировании педагогического процесса следующие этапы: концептуальный технологический заключительный предварительный промежуточный 350 Татур Ю.Г.

к принципам проектирования в сфере образования относит: принцип продуктивности принцип саморазвития принцип прогностичности принцип системности 353 Единица содержания при проектировании образовательного процесса по учебной дисциплине называется: учебным элементом модулем 355 Методы обучения, которые ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом, – это: активные методы интерактивные методы 360 Нормативный документ, входящий в состав основной образовательной программы высшего профессионального образования по соответствующему направлению или профилю подготовки, – это: рабочая программа учебной дисциплины тематический план учебной дисциплины 363 Определите функцию проектируемых целей образовательного процесса по следующей характеристике: «Результаты деятельности постоянно соотносятся с целями и на этой основе вносятся коррективы»: побудительная регулирующая направляющая конструктивная 365 Определите категорию целей по следующей характеристике: «Эти цели должны быть обязательно достигнуты, т.

е. каждый выпускник вуза должен овладеть конкретными знаниями, умениями, профессиональными компетенциями»: цели-идеалы цели-нормы 368 Рабочие учебные программы разрабатываются: по всем дисциплинам учебного плана только для очной и заочной форм обучения по всем дисциплинам учебного плана отдельно для каждой формы обучения 370 Компетенции,являющиеся следствием определённой целенаправленной подготовки и обучения и отражающие специфику определённой профессиональной деятельности, – это: ключевые компетенции профессиональные компетенции базовые компетенции 372 Назовите группу ключевых компетенций по следующей характеристике: «Самостоятельная познавательная деятельность, знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки»: информационные компетенции ценностно-смысловые компетенции учебно-познавательные компетенции 374 Определите компонент компетентности по следующей характеристике: «Система универсальных способов познания, соответствующих алгоритмов поведения и способов коммуникации, ориентированных на реализуемую деятельность»: когнитивный компонент поведенческий компонент ценностный компонент 377 Основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека это… : компетентность мастерство профессионализм 379 Совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним, – это… : компетенция компетентность 381 Умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, иметь навыки самоорганизации – это… : компетентность в сфере социально-трудовой деятельности компетентность в бытовой сфере компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности 386 В образовательном процессе вуза выделяют следующие виды контроля: текущий индивидуальный итоговый фронтальный промежуточный 388 К методам контроля результатов обучения относятся: устный опрос коллоквиум контроль с помощью технических средств тестирование 392 К оценке учебных достижений предъявляются следующие требования: гласность индивидуальный характер точность обоснованность объективность 397 Определите функцию контроля результатов обучения по следующей характеристике: «Главная её особенность – возможность проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса как со стороны преподавателя, так и со стороны обучающегося»: образовательная функция диагностическая функция развивающая функция воспитательная функция 400 Способы определения результативности учебно-познавательной деятельности обучающихся и педагогической работы преподавателя – это: формы контроля методы контроля виды контроля 404 Укажите вид контроля, функцией которого является отслеживание работоспособности обучающихся во время аудиторных занятий: предварительный текущий этапный 405 Фонд контрольных заданий, а также описание форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения учебной дисциплины, для измерения степени сформированности компетенции как в целом, так и отдельных ее компонентов, – это: контрольно-измерительные материалы оценочные средства 407 В основу Болонского процесса положена: система кредитов Соединённых Штатов британская система накопления и передачи кредитов европейская система зачётного перевода 409 К нетрадиционным современным формам контроля относят: коллоквиум портфолио опыты мониторинг матричный контроль 411 К формам организации контроля результатов обучения относятся: тематический контроль индивидуальный контроль фронтальный контроль самоконтроль 416 Комплект документов, представляющих совокупность сертифицированных или не сертифицированных индивидуальных достижений, который является основой для определения образовательного рейтинга студента, – это: мониторинг портфолио 418 Традиционные формы письменного контроля включают: рефераты контрольные работы эссе тестирование 421 Форма письменной работы, представляющая собой краткое изложение содержания научных трудов по определенной научной теме, – это: отчёт эссе реферат 423 Качество разрабатываемых тестов чаще всего определяют с помощью следующих показателей: объективность эффективность однородность упорядоченность надежность валидность 427 По форме ответов выделяют следующие типы тестовых заданий: задания закрытого типа задания объективного типа задания субъективного типа задания открытого типа 429 Система заданий, позволяющая измерить уровень учебных достижений относительно полного объема знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены учащимися, – это: нормативно-ориентированные тесты критериально-ориентированные тесты содержательно - ориентированные тесты 433 Тестирование,предназначенное для оценки уровня подготовленности обучаемых в определенной области знаний путем сравнения друг с другом или с тестовой нормой, – это: относительное тестирование тематическое тестирование абсолютное тестирование 436 Тестовые задания, в которых требуется вставить пропущенное слово или символ, закончить утверждение, дописать предложение, – это: задания-дополнения задания свободного изложения 439 Тестовые задания,проверяющие умение обучаемых установить закономерные связи между элементами предъявленного списка и на этом основании сделать вывод об их сходстве и различии, – это: задания на группировку информации задания на исключение лишнего задания на соответствие 441 Тестовые задания,состоящие из двух частей, одна из них содержит утверждение, а вторая – возможные варианты ответов, из которых один или несколько правильных, – это: тестовые задания закрытого типа тестовые задания открытого типа 444 Изменение последовательности и сроков изучения тем производится при условии, что программа будет интересна учащимся программа будет выполнена полностью будут соблюдены основные дидактические принципы материал дисциплины это позволяет 445 Итогом перспективной подготовки к изучению темы является составление перспективно-тематического плана составление плана контрольных и проверочных работ составление поурочного плана составление списка освоенных компетенций 448 При планировании занятий в системе СПО необходимо учитывать… уровень когнитивного развития учащихся состояние материально-технической базы интересы учащихся логическую последовательность и взаимосвязь занятий 451 Создание дидактических и методических материалов, анализ содержания педагогического объекта проводится на этапе проектирования… анализ объекта проектирования выбор форм проектирования методическое обеспечение проектирования теоретическое обеспечение проектирования 455 Формы и методы контроля и оценки результатов обучения позволяющие проверять у обучающихся сформированность профессиональных компетенций и развитие общих компетенций относят к группе… дист....