Услуга: Детская психология

1. Дайте определение следующим понятиям:

Сензитивный период - это………………………………………………………………………………

Зона ближайшего развития – это …………………………………………………………………...

Зона актуального развития – это………………………………………………………………………..

Интериоризация - это ………………………………………………………………………………..

Младший школьный – это …………………………………………………………………………..

1. Укажите ведущий вид деятельности ребенка:

Младенчество ________________________

Дошкольное детство __________________________________________________

Ранний возраст ____________________________________________________________________

3. Исправьте ошибки:

1. Д.Б.Эльконин ввѐл в психологии понятие «интериоризация».
2. Признаки ведущей деятельности впервые выделил Л.С. Выготский.
3. Понятие «ведущего вида деятельности» изучал Виллар.
4. Роль игры в детском возрасте доказывал А.Н. Леонтьев.

4. Укажите 3 признака ведущего вида деятельности. Докажите на примере ведущего вида деятельности в раннем возрасте.

5. Определите возраст детей, для которых регулирующая роль речи определяется следующей характеристикой:

А. «Речь планирует и регулирует действия ребенка; ребенок приобретает умение выполнять сравнительно сложные речевые инструкции взрослых; при словесном планировании своих действий он в большинстве случаем может не прибегать к громкой речи, а составляет план и руководит своими действиями про себя».

Б. «Ребенок не умеет выполнять по словесной инструкции сложные действия; указания взрослых могут побудить его начать или прекратить действие; собственная речь ребенка, сопровождает действие, но еще не планирует и не регулирует его; ребенок может обозначить словами цель действия, однако он не определяет словесно, как будет выполнять намеченное действие».

6. Решите психологические задачи:

А. Определите мотив поведения Саши. Раскройте содержание данного мотива.

На участок детского сада привезли песок. Саша (6 лет) начал его разбрасывать и на замечание взрослых не обращал никакого внимания. Тогда воспитатель предложил детям быть водителями и перевозить песок, а Сашу назначил своим помощником по организации в перевозке песка.

Мальчик сразу изменил своѐ поведение и хорошо справился с заданием. В дальнейшем он часто просил воспитателя, чтобы его назначили помощником.

Б. Назовите основной мотив поведения Пети. Раскройте содержание данного мотива.

Петя (3года) взобрался по лесенке, стоящей возле дерева, на самый верх и кричит:

«Мотлите, мотлите, где я!». Мама в страхе, а ребѐнок – рад.

В. Назовите основной мотив поведения детей. Раскройте содержание данного мотива. Воспитатель попросил детей подготовительной к школе группы сделать флажки. Одну часть флажков он предложил сделать для украшения веранды, другую часть – отдать малышам, заметив при этом, что малыши не могут сделать флажки сами.

Г. Какой мотив был основным в поведении Вадика? Раскройте содержание данного мотива.

В средней группе детского сада Вадик часто обижал других детей и отбирал у них игрушки, конфеты. Ребятам это не понравилось, и они перестали играть с ним. Вадик весь день ходил от одних ребят к другим, никто с ним не играл. Наконец, он не выдержал и сказал, что больше не будет так делать.

Д. Какой мотив лежит в основе поведения Саши? Раскройте содержание данного мотива.

Саша (6лет) умел хорошо кататься на лыжах с горки. Мама заметила, что когда на горке было мало детей, сын не очень хорошо катался, а когда в воскресенье на горке было много детей, то сын смело съезжал с самой высокой горки в разных положениях, много кричал.

7. Решите психологические задачи

Задача 1. Серѐжа (6лет5мес.) учится в первом классе. Он сообщает маме: «Саша теперь у нас не главный».

• А когда он был главным? – удивилась мама.
• В детском саду. Он умел хорошо бегать, прыгать и падать, когда мы играли.

А теперь он не умеет этого делать?

Мама, как ты не понимаешь? Умеет, конечно, но теперь это не главное! А что же теперь главное?

Теперь главное: как ты учишься.

Вопросы:

1. Как изменилось содержание отношений детей между собой в школе по сравнению с детским садом? Дайте психологическое обоснование.
2. Раскройте особенности общения детей друг с другом в школе.

Задача 2. Таня (6 лет 4 мес.) учится в первом классе. Ей трудно даѐтся учение, особенно чтение.

Дома мама усаживает еѐ за стол и начинает спрашивать: «Как называется эта буква…?, Что здесь написано?» Девочка молчит.

Ну вот, ничего не знаешь! На, учи сама! – И мама уходит по своим делам на кухню.

Через некоторое время возвращается и проверяет. Улучшений в чтении нет. Сегодня гулять не пойдѐшь, будешь читать!

Вопросы:

1. Дайте психологическое обоснование характеру общения мамы с дочкой.
2. Как построить общение родителей с детьми, начавшими обучение в школе и столкнувшимися с первыми трудностями в учении?

Задача 3. «Наш Павлик быстро и рано научился говорить. Мы поощряли это. Детский сад он не посещал. Сейчас ему 6 лет. У него хорошо развита речь. Правда, он не рисует, не лепит, как все дети в детском саду, да он и не стремится к этому. И мы не поощряли. Считаем, что он будет хорошо учиться, ведь он так по-взрослому рассуждает!»

Вопросы:

1. Оцените семейное воспитание Павлика.
2. Можно ли предвидеть результаты учения Павлика?

Задача 4. Женя (6 лет) был активным, любознательным мальчиком. В детском саду он быстро усваивал содержание занятий, любил читать, был очень общительным, но в тоже время невнимательным и неусидчивым.

В первом классе на уроке он часто отвлекался, не слушал объяснений учителя и ответов товарищей, поэтому часто получал замечания, на что реагировал болезненно.

Вопросы:

1. Какие качества личности не были сформированы у Жени?
2. Как помочь мальчику учиться?

Задача 5. «У моего сына замедленная реакция на всѐ. Мне кажется, что он «спит на ходу», всѐ делает медленно, долго зашнуровывает ботинки, вяло ест. На него постоянно жалуется воспитатель, да и меня это раздражает, особенно когда я спешу. Но я вижу, когда он играет, он становится совсем другим. А если его не торопить, то он успешно со всем справляется. Но как же он будет учиться в школе?» - обеспокоено спрашивает мама шестилетнего мальчика. Вопросы:

1. Назовите причины такого поведения ребѐнка.
2. С какими трудностями ребѐнок встретится в школе?