Услуга: Портрет слова

Задание № 1.

1.Познакомьтесь с основными рубриками и задачами справочно-информационного портала «Грамота. ру »:

О портале https://gramota.ru/o-portale/

2.Используя словарную базу портала ( https://gramota.ru), выпишите словарные статьи по одному из вариантов.

Номер варианта соответствует последней цифре в зачетной книжке студента.

Варианты

• 0. наследие
• 1. партнер
• 2. санкция
• 3. патриот
• 4. проект
• 5. успешный
• 6. деликатный
• 7. креативный
• 8. агрессивный
• 9. амбициозный

3.Составьте обзор (резюме) полученной информации (от 5 до 10 предложений).

Комментарий к выполнению задания:

1.Прежде всего внимательно прочитайте сведения о возможностях портала, посмотрите рубрики в меню, а затем приступайте к выполнению письменной части работы.

2.В поисковую строку (Искать в Грамоте) введите искомое слово (номер варианта соответствует последней цифре в зачетной книжке студента) и найдите соответствующие словарные статьи. Выпишите все словарные статьи, уточните неизвестные/непонятные вам словарные пометы.

3.На основе сведений, полученных из словарей, вам необходимо сделать общий самостоятельный вывод, главная цель которого продемонстрировать адекватность понимания грамматической, лексической, стилистической и др. информации.(См. Словарная статья как особый тип текста. Структура словарной статьи// Балакай, А.А. Русский язык и культура речи: Языковая норма. Лексикография. Речевая культура: учебное пособие для студентов 1-го курса бакалавриата/ А.А.Балакай, О.А.Щербак. – Санкт-Петербург: СПбГЛТУ, 2021. – С.38-43. Режим доступа для авторизованных пользователей: https://reader.lanbook.com/book/191132#38

Задание № 2.

Дополните информацию об анализируемом слове (Задание№1), используя инструмент Национального корпуса рус­ского языка (https://ruscorpora.ru/) «Портрет слова»(https://ruscorpora.ru/word/main):

1.Какова сочетаемость с другими словами(прилагательными, существительными, глаголами)? Приведите наиболее распространённые примеры (5–7) его использования в предложениях(виджет Скетчи).

2.Какова частотность слова?

3.Какие слова являются близкими по значению (семантическими ассоциатами)? Есть ли, на ваш взгляд, среди них ошибочные? (виджет Похожие слова). Аргументируйте свой ответ.

Комментарий к выполнению задания:

1. Слово для анализа то же самое, что и в Задании №1.В поисковую строку рубрики «Портрет слова » введите нужное слово и задайте команду «Показать портрет ». Ниже появится вся необходимая для выполнения задания информация.

2.Варианты сочетаемости слова, их ранжированность можно найти в соответствующих таблицах. Кликнув на слово в таблице, вы переходите к просмотру и выбору примеров. Частотность слова определяется по шкале из 6 диапазонов.

3.Работа с анализом ассоциатов (пункт 3) предполагает сопоставление слов, обращение к толковым словарям для уточнения смысловых и др. отличий, а затем и аргументированных выводов. Т.к. виджет Похожие слова сгенерирован нейросетью (автоматически), то возможны ошибки, которые вам следует выявить и объяснить.

Задание № 3.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1. Определите тему текста, сформулируйте и запишите ее.

2. Автор озаглавил текст «О дигитализации языка». Считаете ли вы это заглавие удачным? Почему?

3. Какой вариант(какие варианты) заглавия можете предложить вы?

4. Выделите смысловые части (микротемы) и составьте план текста.

5. К какому функциональному стилю можно отнести текст? Аргументируйте свой ответ.

6. Какой функционально- смысловой тип речи (или какие функционально-смысловые типы речи) можно выделить в тексте? Объясните логику своего ответа.

7. Как можно определить основную позицию автора (основную идею)? Аргументируйте свой ответ. Разделяете ли вы позицию автора? Приведите собственные аргументы в подтверждение своего мнения.

8.Является ли эта статья актуальной в настоящее время? Выскажите свое мнение.

Комментарий к выполнению задания:

1.В тексте встречаются собственные имена и названия предметов и явлений, которые могут быть вам неизвестны. Во избежание недопонимания наведите справки о них.

2.Перед тем, как отвечать на вопросы, следует обязательно уточнить значение терминов: тема /идея текста, план(виды плана), функциональные стили (виды и характеристики), функционально-смысловые типы речи.

3.Ответы на вопросы должны быть короткими и точными, аргументация – необходимой и достаточной.

«Создание азбуки и изобретение печатного станка Гуттенбергом распространило и утвердило книжную культуру, возвеличив ее над устной речевой стихией. Это дало особые привилегии письменному языку, который, по мысли академика В.Г. Костомарова, лег в основу всех научных изысканий. Хотя живая разговорная речь не столько первобытна, сколько первична в жизни социума, в приоритете тем не менее речь книжная, письменная, зарегулированная и отшлифованная.

Книга – не просто носитель информации, какими в свое время были и вощеные глиняные дощечки, и берестяные грамоты, и папирус. Печатная книга явила собой новый тип культуры – культуры книжной, которая сегодня называется традиционной. Именно книга преодолела «местечковость» локальных культур и объединила интеллектуальные порывы мыслителей разных эпох и стран. В принципе книга – это и есть материализованная ноосфера Вернадского.

Ученые всегда отмечали факультативность, необязательность культуры, ведь она не относится к базовым потребностям человека, определенным пирамидой Маслоу, где в основании лежат потребности в еде, воде, одежде и другое. Поэтому хотя и радикально, но вполне справедливо звучат идеи некоторых современных философов о «принуждении к культуре», чтоб не оказаться снова в пещере, которую излишне идеализировал Руссо.

Книжный язык велеречивый, неспешный, размеренный, рассчитанный на вдумчивое чтение. Книжная эпоха формировала несуетность мысли, ценила эстетику молчания и учила, по Пушкину, «удерживать вниманье долгих дум».

Интернет породил новый тип культуры – медиакультуру, которая потеснила культуру книжную и заменила ноосферу инфосферой. Лаконизм, обрывочность мыслей, клиповость сознания, болтовня, хайп (ажиотаж) и самопрезентация – маркеры современной медиакультуры, которую можно рассматривать как антитезу культуры книжной, традиционной.

Роль Интернета в развитии языка и культуры сопоставима только с технологической революцией Гуттенберга и гуманитарно-стилистической революцией Пушкина.

В пространстве Интернета, по мысли члена-корреспондента РАН Ю.Л. Воротникова, язык получил иное бытование. И действительно, язык в Интернете становится другим. Мы его критикуем, нам не нравятся многие новации, особенно поток интернет-жаргона (лайф-хак, изи, профит и тому подобные), мы отмечаем его аграмматизм и пренебрежение пунктуацией. Но новые, цифровые условия существования языка неизбежно сказываются на его трансформации и пренебрегают языковым вкусом, сложившимся в обществе в доинтернетовскую эру. Дигитализация языка и культуры – это серьезные вызовы новейшего времени, времени слома книжной эпохи и нарождения цифровой.

Книжная культура линейна. Она отражает нашу письменность (слева направо и сверху вниз) и наше последовательное мышление – как будто тянется и прядется нить мыслей, а не обрывается из-за жестких рамок дигитального экрана. Интернет – это культура экранная, «рамочная». Интернет-тексты – тексты в рамке, а потому компрессированные, лаконичные, немногословные. Лучшими интернет-текстами сегодня были бы афоризмы Козьмы Пруткова («Бди!», «Нельзя объять необъятное!» и другие).

Компрессия текстов обусловлена границами экрана. Длинные тексты в соцсетях и чатах остаются не прочитанными. Не случайно социологические замеры аудитории сегодня включают параметр «глубина просмотра» – как долго читатель задержался на конкретном тексте в Сети. А Твиттер строго параметризует свои тексты по количеству знаков. Так формируется экранная культура, с ее скользящим чтением вместо вдумчивого погружения в мир высокой традиционной культуры. Но в этом и спасение дигитального человека от информационного стресса, вызванного информационным потопом в Сети.

В становлении и развитии традиционной книжной культуры и языка самую значительную роль играли гении: Байрон, Гёте, Пушкин. Язык творит народ, но литературный язык творит гений. Гуманитарно-стилистическая роль Пушкина в становлении русского литературного языка неоспорима, после Пушкина русский литературный язык стал другим. Академик В.В. Виноградов писал о том, что именно Пушкин раздвинул границы салонного языка Карамзина и включил народную стихию в свои произведения. Ученик академика В.В. Виноградова академик В.Г. Костомаров шутливо замечает, что его язык, язык Костомарова, совершенно безразличен русскому литературному языку, а вот язык Пушкина изменил весь литературный язык.

Сегодня в современной медиакультуре роль Пушкина взял на себя Интернет. Именно Интернет произвел не только технологическую, гуттен-берговскую революцию, но и стилистическую, пушкинскую революцию, которая кардинальным образом отразится на нашем языке. Новые цифровые технологии стали ретортами для переформатирования книжного письменного языка в язык устно-письменный, как сегодня называют язык Интернета. Интернет, как и Пушкин, раздвинул границы дозволенного для устной разговорной стихии, произвел так называемую коллоквиализацию языка, то есть сделал разговорность своей ведущей чертой. И если заглянуть в будущее, то мы стоим на пороге создания нового, дигитального варианта языка, активно утверждаемого в современном дигитальном обществе.

И как в истории любого литературного языка, в творимой на наших глазах истории языка дигитального можно уже выделить несколько периодов: Web1.0, Web 2.0 и Web 3.0.

Web 1.0 – это так называемый «старый Интернет», практически не отразившийся на литературном языке. Это эпоха институализированного Интернета, когда общественные институты (медиа, официальные организации) создавали сайты и электронные версии изданий.

В этот период сайты являлись электронными клонами печатных газет. Электронная версия газеты дублировала ее печатный контент, отличия были только в дизайне и в гиперссылках, когда читатель, нажимая на любую из гиперссылок, мог расширить границы текста и перейти на другой сайт или оказаться на странице «архива» данного издания. «Прогулки по гиперссылкам» раздвигают границы текста и позволяют читателю моделировать авторский текст по своему усмотрению, расширяя его информационный потенциал. Но влиять на язык в Интернете пользователи не могли. Автор эпохи Web 1.0 терял контроль над границами своего текста, но не над языком.

Язык Web 1.0 равен литературному языку традиционной эпохи, подчиняется ее нормам и только, как почки на деревьях, накапливает изменения, которые раскроются в эпоху Web 2.0.

Эпоха Web 2.0 вошла в новейшую дигитальную историю как эпоха твиттер-революции и революции соцсетей. Web 2.0 открыла в Сети шлюзы для пользовательского контента – любой человек смог создавать и выкладывать свои тексты в ЖЖ, в Фейсбуке, ВКонтакте и на других интернет-платформах. Язык Web 2.0 – это язык текущего момента. Пользователи Интернета, в том числе и мобильного, в чатах, смсках, в мессенджерах и соцсетях творят новый язык новой эпохи. Интернет в своей виртуальной лаборатории экспериментирует со стихией разговорной речи, речи ненормированной а иногда и ненормативной, не ограниченной нормами и строгими рамками книжной культуры, экспериментирует с заимствованными словами и неологизмами, создает язык эмодзи и эмотиконов (когда вместо этикетных и эмоциональных слов используются смайлики, обозначающие улыбку, а выбор любой другой эмоции зависит только от возможностей вашего смартфона) и использует в качестве крылатых слов и выражений интернет-мемы (картинки или выражения, вызывающие устойчивые ассоциации с чьим-либо высказыванием или с какой-либо ситуацией, например, «ждун», «руки-базуки», «денег-нет-но-вы-держитесь»).

Пользователи Интернета карнавализируют язык, как в свое время улицы и площадь, по мнению М. Бахтина, переворачивали и высмеивали догмы и нормы Средневековья.

Литературный язык в Интернете в эпоху Web 2.0 стал испытывать очень серьезное давление узуса. Неограниченная свобода самовыражения, непрерывный диалог пользователей в Сети (в сообществах, на форумах, в комментариях, чатах) и установка на самопрезентацию приводят к пренебрежению нормами языка, к доминированию разговорно-просторечного стиля (мимимишный, себяшки, обнимашки, целовашки) и намеренному включению модных заимствованных слов (шоурумы, коучи, тренды, подкасты), манифестирующих стремительную модернизацию языка цифровой эпохи. С точки зрения нормированного литературного языка традиционной культуры язык современной медиакультуры представляется макароническим («смесь французского с нижегородским»), то есть варваризованным и стилистически сниженным.

Дигитализация языка в эпоху Web 2.0 приводит к пренебрежению формой для выражения смысла, то есть намеренному отказу от стилистики в пользу антистилистики: как в высказывании одного из блогеров на платформе Яндекс. Дзен «обними меня по волосам» (пример А.В. Николаевой), в котором форма «подавлена» смыслом и абсолютно не важна, с точки зрения современных пользователей Сети, для понимания в интернет-коммуникации.

Дигитальный язык Web 2.0 – это еще и визуальный язык, в котором гифкам и стикерам, смайликам и эмотиконам отводится не менее важная роль, чем буквам, запятым, абзацам и дефисам традиционного линейного письма. Именно дигитальный язык становится новым способом выражения наших мыслей и выплескивается в оффлайн (#москвалучшийго-родземли) и тем самым «переформатирует» традиционный литературный язык.

А на пороге уже Web 3.0 – этап развития интернет-технологий, который может привести не просто к дигитализации языка, а к его дегуманизации. Создание чат-ботов (роботов, которые автоматически формируют и «просеивают» информацию в Сети), генераторов стихов и генераторов новостей (автоматически формируемых искусственным интеллектом), роботизация текстов, существующие уже сегодня, вытесняют человека из языкового бытия. Новая форма бытования языка в Интернете может оказаться бытованием без человека, язык создавшего и создающего. Успешно протестированный недавно робот Вера прекрасно выполняет функции менеджера по кадровым вопросам: шлет ответы на резюме и проводит собеседования по телефону, правда, пока еще предупреждая, что она робот. Роботизированный язык – это искусственный язык, но в отличие от эсперанто или азбуки Морзе, удачно мимикрирующий под естественный язык. Мы незаметно оказываемся в Бартовском мире симулякров. И вполне вероятно, что человеку дигитальному придется переформулировать онтологические вопросы цифровой эпохи: не «Гугл тебе в помощь», а «Сеть, знай свое место».

В монографии Б. Тошовича «Генераторская лингвистика» (2018) учёный исследует роботизированные тексты, сгенерированные искусственным интеллектом, и показывает, что в скором будущем они будут составлять значительную часть нашей культуры.

Эсхатологические мотивы всегда сопровождают смену эпох. Но логика жизни показывает, что, как бы ни менялся язык, как бы мы ни сопротивлялись этим изменениям, он есть и останется способом выражения наших мыслей и способом сохранения культуры - книжной, цифровой и неведомой пока нам культуры будущего.

И если посмотреть на язык в Интернете не с позиций культуры речи, а с позиций онтологии языка, то мы осознаем, что дигитальный язык – не испорченный литературный язык, а принципиально новая форма литературного языка и что с ним надо не бороться и отвергать, а корректировать и «встраивать» в историю развития литературного языка, сохраняя основные достижения традиционной культуры.»(2018).

Задание № 4.

По одной из тем подготовьте устное сообщение(5мин.). В контрольной работе представьте только развернутый план своего ответа и список использованных источников (не менее 5).

Темы

1.Язык как знаковая система. Язык и речь.

2.Культура речи и общая культура личности.

3.Современное состояние русского литературного языка и актуальные проблемы языковой культуры общества.

4. Виды и значение лингвистических словарей. Перспективы в формировании языковой компетенции личности.

5. Словарная статья как особый тип текста. Структура словарной статьи.

6.Современные орфоэпические нормы. Норма и узус.

7. Лексические, морфологические и синтаксические нормы в современном русском языке.

8. Классификация функциональных разновидностей современного русского языка: общая характеристика.

9. Научный стиль речи как функционально-речевая разновидность со­временного русского языка.

10. Языковые особенности научного стиля.

11. Официально-деловой стиль как функционально-речевая разновидность современного русского языка.

12. Языковые особенности официально-делового стиля.

13. Разговорно-бытовая сфера общения. Разговорный стиль.

14.Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

15. Качества хорошей речи.

16.Коммуникативная компетенция языковой личности: коммуникатив­ный кодекс.

17. Публичная речь и ее особенности.

18.Устное публичное выступление в академической среде.

19. Цифровой речевой этикет.

20.Типы речевой культуры.

Комментарий к выполнению задания:

1.Выполнение этого задания состоит из 2-х частей: письменной и устной.

а).Письменная часть(развернутый план и список литературы) представляется в контрольной работе. При подготовке выступления вы осуществляете самостоятельный информационный поиск и отбор. Список использованной литературы должен включать различные источники информации(учебники, пособия, словари, статьи) и насчитывать не менее 5 наименований.

Список литературы и источников вы размещаете после плана в алфавитном порядке и оформляете в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5–2008.

б).Устная часть (подготовленное по плану сообщение) заслушивается на практическом занятии в сессию. Сообщение по теме должно быть свободным, демонстрировать достаточную осведомленность в избранном вопросе и соответствовать регламенту.

Задание № 5.

Сформулируйте 2-3 конкретных вопроса, представляющих для вас наибольшую трудность или актуальность по дисциплине «Русский язык и культура речи ».

Комментарий к выполнению задания:

В данном задании необходимо самостоятельно сформулировать вопросы по дисциплине, ответы на которые для вас неочевидны, являются спорными (проблемными). Это могут быть вопросы, затрагивающие профессиональную деятельность или социально-бытовую сферу нашей жизни. Вопросы группы в дальнейшем будут рассматриваться на лекции.