Доклад: Изучение темы поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина в школе с родным (нерусским) языком обучения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 5

Сопоставительный анализ стихотворений «Пророк» А.С. Пушкина и «Пәйгамбәр» Г. Тукая. 7

Практическая апробация: конспект урока по ФГОС.. 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 13

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 14

ВВЕДЕНИЕ

Тема поэта и поэзии является ключевой для понимания творческой эволюции А.С. Пушкина и основ русской литературы в целом. В школьном курсе литературы обращение к данной теме формирует у обучающихся представление о высоком назначении искусства, природе вдохновения и взаимоотношениях художника с обществом. Как отмечает В.А. Грехнев, пушкинская лирика, особенно периода 1830-х годов, отличается глубиной философского осмысления действительности, где тема творчества становится способом самопознания лирического героя (Грехнев, 1985, с. 45).

Однако в школах с родным (нерусским) языком обучения данный процесс имеет свою специфику. Он осложняется необходимостью преодоления не только языкового барьера, но и культурных различий. Пушкинская лирика, насыщенная архаизмами, библеизмами и сложными метафорами, требует особых методических подходов, которые позволили бы учащимся-билингвам не просто понять текст, но и эмоционально его пережить.

Актуальность исследования обусловлена потребностью в разработке эффективных стратегий анализа лирики А.С. Пушкина в поликультурной аудитории, где русский язык не является родным для обучающихся. Современная образовательная парадигма, закрепленная в Федеральном государственном образовательном стандарте, требует реализации принципов диалога культур и формирования поликультурной компетенции учащихся. Кроме того, в современной методике преподавания литературы недостаточно разработаны вопросы сопоставительного изучения русской и родной литератур в контексте общности тем и мотивов.

Объектом исследования является процесс изучения лирики А.С. Пушкина в школе с родным (нерусским) языком обучения.

Предмет исследования – методические приемы и стратегии анализа темы поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина в условиях диалога русской и татарской культур.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической разработке эффективной методики изучения темы поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина в школе с родным (нерусским) языком обучения на основе сопоставительного анализа с произведениями Г. Тукая.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические основы изучения темы поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина в трудах ведущих литературоведов (Ю.М. Лотмана, В.А. Грехнева).
2. Обосновать необходимость применения принципа диалога культур в преподавании литературы в национальной школе, опираясь на исследования Р.Ф. Мухаметшиной.
3. Провести сопоставительный анализ стихотворений «Пророк» А.С. Пушкина и «Пророк» Г. Тукая с привлечением работ В.Р. Аминевой и Г.Ф. Сафиной.
4. Разработать и апробировать конспект урока по теме исследования в 11 классе в соответствии с требованиями ФГОС.
5. Сформулировать методические рекомендации для учителей, работающих в школах с родным (нерусским) языком обучения.

Теоретическую основу исследования составляют труды Ю.М. Лотмана по поэтике и структуре художественного текста, исследования В.А. Грехнева, посвященные эволюции темы поэта в лирике А.С. Пушкина, работы Р.Ф. Мухаметшиной в области диалога культур в преподавании литературы, монография В.Р. Аминевой о типологических параллелях между творчеством Г. Тукая и русской литературой XIX века, а также исследования Г.Ф. Сафиной по проблемам переводов лирики А.С. Пушкина на татарский язык.