Курсовая работа: Развитие воображения дошкольников как источник психологической готовности к школе

Содержание

Введение. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ИСТОЧНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ. 7

1.1. Проблемы и особенности развития воображения детей дошкольного возраста 7

1.2. Возрастные особенности формирования психологической готовности к школе у дошкольников. 14

Выводы по главе 1. 19

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ИСТОЧНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ. 20

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы.. 20

2.2. Реализация педагогических условий по развитию воображения у старших дошкольников как источник психологической готовности к школе. 27

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы.. 31

Выводы по главе 2. 35

Заключение. 37

Список использованной литературы.. 41

Приложение. 44

Введение

Актуальность проблемы в том, что, придя в школу, некоторые дети совсем не умеют фантазировать, у них не развито воображение. Это может плохо сказаться на обучении в школе.

Воображение – одно их важнейших психологических явлений человеческой личности, и представляет собой обязательный компонент творческой и любой другой деятельности ребенка. К сожалению, на сегодняшний день в дошкольной педагогике и психологии сложилась тенденция к недооцениванию воображения как психического процесса. Но проблема развития воображения остается актуальной.

Креативность содержит в себе элементы, которые можно «превратить» в предпосылки учебной деятельности. Это не «архитектурное излишество», приобретенное в детском саду в рамках занятий по развитию речи, развитию элементарных математических представлений и многого другого. Это, в первую очередь, сама суть выработки нормальной школьной готовности. Развитие воображения – это и есть инструмент формирования школьной готовности.

Стоит отметить, что воображение и его развитие можно понимать по-разному. Как пример, в 1995 году защищалась кандидатская диссертация на степень кандидата психологических наук Степановой В.В., которая занималась развитием изобразительного творчества у старших дошкольников (подготовительная группа). Тема связана с графикой, и получился достаточно спонтанный выход на тематику чистописания, в том числе, в 1 классе.

Для старших школьников данная тема достаточно сложная – каллиграфические навыки формируются не просто, даже если присутствуют образцы и рекомендации, организованная система педагогической работы. Выделяются дети с разным уровнем овладения данным инструментом. Автор решила использовать тесты Торренса для того, чтобы оценить уровень развития воображения у дошкольников, которые имеют разный уровень сформированности каллиграфического навыка. Выводы получились неординарными: дети, которые испытывали трудности с формированием навыка каллиграфии, имеют по тестам Торренса низкие показатели по развитию воображения. И наоборот: дети, которые успешно схватывают каллиграфические навыки, дают высокие показателю по вышеуказанному тесту.

Данный навык можно с натяжкой назвать «техническим», то есть ребенку требуется действовать по образцу, умение слушать инструкцию взрослого, умение подчинять руки «выламывающему» воздействию руки взрослого. Данные навыки также развиваются при занятиях трудом, либо физкультурой.

Педагоги под воображением часто понимают нечто схожее с представлением образов и символов, представлением (фантазированием) нечто несуществующего. С практической точки зрения, воображение выступает инструментом формирования школьной готовности. В данном случае, важно понять, что именно требуется к развитию.

Без достаточно развитого воображения не может успешно протекать учебная работа школьника. В дальнейшем это может плохо сказаться на развитии личность человека, он не сможет свободно фантазировать, создавать новые образы, находить рациональные пути решения каких-либо проблем, будет действовать лишь по алгоритму.

Цель исследования: выявить и обосновать условия, способствующие эффективному развитию воображения дошкольников как источника психологической готовности к школе.

Объектом исследования процесс развития воображения детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: развитие воображения детей старшего дошкольного возраста как источник психологической готовности к школе.

Гипотеза исследования: развитие воображения детей старшего дошкольного возраста будет эффективным для формирования психологической готовности к школе, при реализации следующих условий:

- учет особенностей формирования психологической готовности детей старшего дошкольного возраста;

- разработка и реализация проекта для развития воображения детей старшего дошкольного возраста как источника психологической готовности к школе.

Для достижения данной цели поставлены и последовательно решены следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические предпосылки к изучению проблемы развития воображения дошкольников как источника психологической готовности к школе;
2. Провести диагностику развития воображения при формировании психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе;
3. Определить особенности формирования психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе;
4. Разработать педагогические условия развития воображения у дошкольников как источника психологической готовности к школе.

Теоретико-методологическая базой исследования являются теоретические положения развития воображения в дошкольном образовании Р.С. Немова, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Я.Л. Коломинского, С. В. Малютиной, Л. И. Божович, С. Д. Владычко, В. Вундта, Ф. Матвеева, Е. Меймана, А. Л. Мищенко и др.; методики и упражнения развития воображения у дошкольников Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко, Т.Д.Марцинковской.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, обобщение, опрос, педагогический эксперимент, беседы, сравнение, методы сбора, обработки и представления результатов опытно-экспериментальной работы.

В данной курсовой работе использовались следующие методики исследования: методика О.М.Дьяченко «Сочини сказку» [10], методика Т.Д. Марцинковской «Нарисуй что-нибудь» [36].

База исследования Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №380 комбинированного вида» Ново-Савиновского района, г. Казани.

Практическая значимость курсовой работы заключается в возможности использования собранного теоретического материала для разработки программы по развитию воображения дошкольников как источника психологической готовности к школе.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.

В рамках первой главы рассматриваются теоретические аспекты развития воображения дошкольников как источник психологической готовности к школе. Для этого требуется определить проблемы и особенности развития воображения детей дошкольного возраста, возрастные особенности формирования психологической готовности к школе.

В рамках второй главы проведена работа с 50 детьми старшего дошкольного возраста ДОУ «Детский сад №380 комбинированного вида».