Развитие сенсорных представлений детей дошкольного возраста средствами LEGO-конструирования в дополнительном образовании

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Сущность и определение понятия «сенсорные представления»

• Психолого-педагогические аспекты развития сенсорных представлений детей дошкольного возраста

1.3. Применение средств ЛЕГО-конструирования в системе дополнительного образования
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ «РАЗВИТИЕ СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ».
2.1. Организационный этап
2.2. Интерпретация полученных результатов
2.3. Формирующий этап

• Оценочный этап ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность представленной работы определяется положениями нормативных документов дошкольного образования на федеральном уровне, таких как ФГОС ДО и ФОП, а также необходимостью, обусловленной современными изменениями общества, увеличивающимся потоком и содержанием информации, получаемой ребенком, необходимостью овладевать способами их переработки.
Скорость развития современного ребенка очень отличается от скорости развитиядетей, наблюдавшихся 5-15 лет назад. Значительно меняется поток и содержание информации, которую получает ребенок. Меняются источники информации и способы их переработки. От ребенка требуются значительные усилия для освоения сенсорных эталонов не только в раннем возрасте, когда восприятие является одним из ведущих познавательных процессов, но и в старшем дошкольном возрасте.
Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Ведь, как справедливо отмечает Б.Г.Ананьев, «самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и наощущающего человека».[4]. Исследованиям в области сенсорного развития дошкольника уделяли внимание многие отечественные и зарубежные ученые. Наиболее важный вклад вэтом направлении внесли такие отечественные авторы как: А.П.Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко, Э.Г.Пилюгина, Е.И.Тихеева и многие другие, а также зарубежные педагоги: Я.А.Коменский, Ф.Фребель, М.Монтессори, О.Декроли. [2]. Однако и на сегодняшний день существует необходимость исследования сенсорного воспитания дошкольника, как одного из важнейших направлений всестороннего - полноценного развития кaждого ребенка в период дошкольного детства.
Предпосылкой успешного сенсорного развития младшего дошкольника выступает егомоторное развитие, под которым мы понимаем развитие у него

моторных реакций, т.е. «рефлекторных ответов мышц на то или иное воздействие на организм». [8]. С нашей точки зрения, оно является частью сенсорного развития человека. Наиболее значимым этапом совершенствования мелкой моторики у детей являетсямладенческий и ранний возраст дошкольников. К 3-4 годам у детей уже хорошо развиты моторные реакции (осязательные, вкусовые и др.), и они достаточно быстро реагируют навнешний раздражитель. В дошкольном возрасте главной целью сенсорного развития становится накопление образов восприятия окружающего мира и последующая их переработка