ВКР: Педагогическая поддержка детей, проживающих в замещающих семьях, в процессе обучения в начальной школе

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................... 3
Глава 1. Теоретический аспект педагогической поддержки детей, проживающих в замещающих семьях, в начальной школе...................................................................................... 7
1.1. Понятие и особенности замещающих семей.......................................... 7
1.2. Роль педагогической поддержки в образовании детей из замещающих семей 11
1.3. Педагогические подходы и стратегии в работе с детьми из замещающих семей 13
Выводы по главе 1.................................................................................... 15

Глава 2. Практическая реализация педагогической поддержки детей, проживающих в замещающих семьях, в начальной школе.................................................................................... 17
2.1. Организационные аспекты педагогической поддержки детей, проживающих в замещающих семьях в начальной школе....................................................................................................... 17
2.2. Индивидуальная работа с детьми из замещающих семей...................... 22
2.3. Работа с родителями в замещающих семьях………………………………29
2.4. Оценка эффективности педагогической поддержки………………………36
Выводы по главе 2.................................................................................... 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 51
Список используемой литературы............................................................. 54
Приложения............................................................................................. 61

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Роль семьи в развитии ребенка несравнима по своему значению, ни с какими другими социальными институтами. Потеря родных в детстве отражается на дальнейшем развитии ребёнка и препятствует формированию у него суверенности, предприимчивости, половой идентичности. Без этих новообразований ребёнок не сможет стать полноценным субъектом межличностных отношений и адекватно включиться в социальное пространство общества. Поэтому так важно выстроить комплексную систему помощи детям, оставшихся без попечения родителей и детей, переданным на воспитание в замещающую семью.
Профессиональное сопровождение замещающей семьи невозможно вне системы комплексной психологической диагностики приёмных детей, родителей, других членов семьи. Кроме того, одна из важнейших работ эта – работа специалистов служб сопровождения является диагностическое обследование граждан, выразивших желание взять ребёнка в семью на воспитание – кандидатов в замещающие родители.
Замещающая семья – форма жизнеустройства или форма семейного воспитания детей, нуждающихся в защите государства, где приемные родители не являются биологическими родителями ребёнка.
В процессе данного исследования мы изучим роль педагогов и педагогической поддержки в процессе воспитания и обучения детей из замещающих семей, их психологической, социальной и когнитивной адаптации. Исследуем также личностные и психологические качества, необходимые педагогу в процессе работы с детьми, проживающими в замещающих семьях. Мы рассмотрим их мировоззрение и ценности, а также специфику педагогического подхода к работе с детьми из замещающих семей и необходимость применения ряда средств, методов и приёмов в педагогической работе.
Важная роль в процессе адаптации ребенка к новым обстоятельствам, связанным с новой семьей и школой, школьным коллективом, процессов обучения принадлежит педагогу. Именно от его работы, от правильности подхода к учащимся, проживающим в замещающих семьях, знания специфики психологического состояния таких детей, зависит во многом и морально-психологическое состояние ребенка и его социализация в новой семье и школьном коллективе, и процесс развития его интеллектуальных способностей, когнитивных психических процессов, и, соответственно, успешность учебной деятельности.