ВКР: Нетрадиционные техники аппликации как средство развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА I. Теоретическое обоснование проблемы развития творческой активности у старших дошкольников………………………………………..….7
1.1 Характеристика понятия «творческая активность»……………..…….........8
1.2 Особенности развития творческой активности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………...............10
1.3 Использование нетрадиционных техник аппликации в развитии творческой активности у детей старшего дошкольного возраста……………14
Выводы по первой главе…………………………………………………….…..19
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная деятельность по использованию нетрадиционных техник аппликации в развитии творческой активности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………21
2.1 Характеристика базы и методов исследования……………...…………….21
2.2 Организация развивающей работы с использованием нетрадиционных техник аппликации……………………………………...……………………..30
2.3 Определение эффективности проведенной развивающей работы с детьми…………………………………………………………………………….39
Выводы по второй главе……………………………………………...…………43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….45
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….47
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….52



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования продиктована тем, что в современном мире одной из главных ценностей является формирование творческого, свободно мыслящего, обладающего высокой культурой человека.
Становление творческой активности должно начинаться уже впервые дни жизни ребенка. Для того чтобы у детей сформировалась целостная картина мира, необходимо эту картину создавать постепенно, начиная с детского сада. Дошкольник активно познает окружающий его мир, хочет разобраться, понять наблюдаемые явления, события. В этот период активно развивается память, мышление, речь, воображение. В дошкольном образовательном учреждении творчество развивается через различные виды деятельности ребенка, такие как: игровая, коммуникативная, продуктивная и другие.
Федеральный государственный образовательный стандарт уделяет огромное значение на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческого потенциала. Одной из главных задач ФГОС является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и творческого потенциала. Это достигается использованием индивидуального подхода к детям, который должен пронизывать всю образовательную и воспитательную среду дошкольного образовательного учреждения. В общении, на занятиях, в играх – ни на минуту не следует забывать, что ребенок неповторимая личность. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает разработку предпосылок для ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, визуального), мира природы; формирование эстетического отношения к окружающему нас миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; поощрение сочувствия к персонажам в произведениях искусства; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительная, конструктивно-модельная, музыкальная и др.) [1].
Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей. В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте. В работах Выготского Л. С., Запорожца А. В., Давыдова В. В., Поддъякова Н. Н. установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.
Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специфичными видами изобразительного творчества, в том числе и аппликацией.
Однако, вопрос исследования нетрадиционных техник аппликации в развитии творческой активности у детей старшего дошкольного возраста в данных исследованиях рассмотрен на наш взгляд недостаточно.