ВКР: Организация опытно – экспериментального исследования физического воспитания младших школьников

Содержание


Введение……………………………………………….……………………………3


Глава I. Теоретические основы физического воспитания младших школьников. 1.1. Сущность и значение физического воспитания …………..……….……......6

1.2. Анатомо-физиологические и физические особенности детей младшего школьного возраста…………………………………………………………….......9

1.3. Особенности методики физического воспитания……………….…………..21


Выводы по первой главе……………………………………………………...........32


Глава II. Организация опытно – экспериментального исследования физического воспитания младших школьников.

2.1. Организация и методы исследования ...….…………………………………..33


2.2. Анализ результатов опытно – экспериментального исследования ………..39


Выводы по второй главе…………………………………………………………...45


Заключение………………………………………………………………………….47


Список используемой литературы………………………………………..….........50


Приложение…………………………………………………………………………56

3




Введение


Актуальность: формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма – одна из основных проблем в современном обществе. Младший школьный возраст – период, когда закладываются основы здоровья, гармонического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для физического совершенствования ребенка. Однако сложившаяся система школьного образования учитывает лишь санитарно – гигиенические нормы условий жизни школьников и приводит нормирование двигательных качеств и навыков (В.К. Бальсевич; Л.П. Матвеев).

Согласно последним данным, состояние здоровья детей младшего школьного возраста оценивается – многими специалистами как неудовлетворительное, что вызывает озабоченность педагогов, врачей, общественности (В.С. Кузнецов; Г.А. Колодницкий). Это выражается в низких показателях физического развития и двигательной подготовленности детского населения. Более трети детей испытывают постоянные учебные перегрузки и затруднения в усвоении обычных образовательных предметов (В.Н. Волков; В.И. Лях).

Практическое осуществление поставленных задач физического воспитания школьников начальных классов представляет определенную трудность, что связано с отсутствием упорядоченного набора наиболее

оптимальных средств, учитывающих морфо – функциональные и двигательные возможности, интересы и потребности учащихся младшего школьного возраста, а также методики их грамотного и направленного применения (С.А. Баранцев; В.И. Лях; Л.П. Матвеев и др.).

условиях перехода на ФГОС цель школьного образования по физической культуре – формирование разносторонне физически развитой личности, способной а