☀️Итоговое тестирование к курсу "Психолого-педагогическая коррекция" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Соотнесите нарушения и уровень нарушенного развития: Первичные нарушения, сформировавшиеся в результате негативного воздействия на ребенка Первичные нарушения, сформировавшиеся в результате негативных отношений окружающих к ребенку Вторичные нарушения вследствие появления какой-либо деформации психики ребенка Отставание всех сфер и психического развития ребенка Соотнесите общепсихологические универсальные направления в постановке коррекционных целей и их характеристику Создание «поддерживающей среды» и изменения отношений воспитывающих взрослых к ребенку, информируя их о его состоянии и возможностях Формирование значимых мотивов и способов действий в определенной предметной деятельности Опора на знание периодизации психического развития ребенка Д.Б.

Эльконина и содержания этого развития на каждом возрастном этапе Соотнесите объект и задачи коррекционной работы Формирование ориентировочной основы деятельности Рациональное распределение двигательной нагрузки в повседневной жизни детей Улучшение родительской рефлексии своих взаимоотношений с ребенком Создание щадящего режима Данные причины заключаются во влиянии нарушенных сфер на здоровые структуры психики ребенка: внешние внутренние перинатальные постнатальные натальные Данные причины нарушений чаще всего связаны с негативными факторами окружающей действительности, с особенностями социальной ситуации развития ребенка: внешние внутренние перинатальные постнатальные натальные Если объектом коррекционной работы является несформированность у ребенка навыков эффективной коммуникации, то ее задачами: создание ситуаций успешной деятельности и формирование у детей мотивации достижений обеспечение атмосферы эмоционального принятия, снижающей страхи, тревогу и фрустрацию формирование адекватной гибкой самооценки развитие рефлексии, чувства ответственности, воспитание воли формирование правил и норм поведения развитие навыков успешной коммуникации формирование навыков совместной деятельности развитие способности критически воспринимать внешнюю оценку Если объектом коррекционной работы являются нарушения развития эмоционально-волевой сферы ребенка, то ее задачами: создание ситуаций успешной деятельности и формирование у детей мотивации достижений обеспечение атмосферы эмоционального принятия, снижающей страхи, тревогу и фрустрацию формирование адекватной гибкой самооценки развитие рефлексии, чувства ответственности, воспитание воли формирование правил и норм поведения развитие навыков успешной коммуникации формирование навыков совместной деятельности развитие способности критически воспринимать внешнюю оценку Форма профессиональной деятельности психолога, основанная на системе психологических воздействий с целью исправления нарушений психического развития ребенка с опорой на знание возрастной, социокультурной и индивидуальной норм развития: психолого-педагогическая коррекция психологическое консультирование психотерапия психологическое просвещение Соотнесите акцент коррекционной работы с методологическими принципами: Коррекционные воздействия осуществляются в контексте той или иной активной деятельности Требует постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний ребенка в процессе работы Устранение или нивелирование причин, порождающих негативные явления в развитии ребенка Коррекция носит опережающий характер Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности и гетерохронность (неравномерность) их развития Необходимость использования комплекса наиболее эффективных методов, техник и приемов коррекционной работы с детьми Сотрудничество со значимым окружением ребенка При оценке соответствия уровня и формулировании коррекционных целей ориентация на возрастную, социокультурную, индивидуальную норму Соотнесите поуровневую структуру методологического знания: Общенаучная методология Конкретно-научная методология Научно-практическая методология Предметно-практическая методология Соотнесите типы классификации коррекции с их содержанием: Коррекция познавательной сферы, личностных проявлений, эмоционально-волевой сферы, отклонений в поведении, навыков общения, детско-родительских отношений Лекционно-просветительская, консультативно-рекомендательная, собственно коррекционная Индивидуальная, групповая (в закрытой естественной группе, в открытой группе для клиентов со сходными проблемами, смешанную) Соотнесите типы классификации коррекции с их содержанием Симптоматическая, каузальная (причинная) Программированная, импровизационная Общая, частная, специальная.

Соотнесите типы коррекционной работы с их содержанием: Направлена на предупреждение дезадаптации и отклонений в психическом развитии детей и создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе образовательного учреждения Чаще всего используется в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста Включает использование специальных методов, методик, техник и процедур коррекционной работы Выберите соответствующие принципы для конкретно-научной методологии: детерминизма единства сознания и деятельности ведущей деятельности «нормативности развития» создания зоны ближайшего развития развития личностного подхода Выберите соответствующие принципы для научно-практической методологии: приоритетности коррекции каузального типа детерминизма единства сознания и деятельности личностного подхода комплексности методов психологического воздействия системности развития психики единства диагностики и коррекции Комплекс приемов, методик и организационных форм работы для осуществления поставленных задач: общая психокоррекция частная психокоррекция специальная психокоррекция специальная педагогика Мероприятия, нормализующие микросреду ребенка в системе «ребенок – родители – учитель»: общая психокоррекция частная психокоррекция специальная психокоррекция специальная педагогика Предполагает комплекс психолого-педагогических воздействий, направленных на работу с детьми, а также специально разработанные мероприятия: общая психокоррекция частная психокоррекция специальная психокоррекция специальная педагогика  Установить соответствие между этапами процедуры систематической десенсибилизации и их характеристикой Овладение клиентом методикой мышечной релаксации и тренировка умения клиента переходить в состояние глубокой релаксации Конструирование иерархии стимулов, вызывающих тревожность и страх Соединение представлений о ситуациях, вызывающих страх, с релаксацией.

В пространственно-временной иерархии представлен: один и тот же стимул, предмет или человек стимул, который варьируется по физическим свойствам и предметному значению все ответы верны нет верных ответов В тематической иерархии представлен: один и тот же стимул, предмет или человек стимул, который варьируется по физическим свойствам и предметному значению все ответы верны нет верных ответов Кто из ученых разработал метод систематической десенсибизизации? Д. Вольпе А. Морита Б. Скиннер Б. Зейгарник Метод систематического постепенного уменьшения сензитивности человека к предметам, событиям или людям, вызывающим тревожность: метод систематической десенсибилизации метод сенсибилизации моделирование систематическое градуирование стимулов методика эмотивного воображения Невротическое поведение – это: закрепившаяся привычка неадаптивного поведения, приобретенного в результате научения закрепившаяся привычка адаптивного поведения, приобретенного в результате научения закрепившаяся привычка неадаптивного поведения, приобретенного в результате обучения закрепившаяся привычка неадаптивного поведения, приобретенного в результате воспитания Техника моделирования, т.е.

выполнения другим клиентом, не испытывающим данного страха, действий согласно составленному списку, относится к следующей методике систематической десенсибилизации: обратная связь представление ситуации мотивное воображение контактная десенсибилизация В основе этих методов лежит механизм угасания: иммерсионных основанных на приниципе биофидбека систематической десенсибилизации и сенсибилизации диверсионных В основе этих методов лежит представление о возможности целесообразного регулирования непроизвольных функций при использовании систем внешней обратной связи: иммерсионных основанных на приниципе биофидбека систематической десенсибилизации и сенсибилизации диверсионных В рамках данного метода клиенту предлагается прекратить борьбу с симптомом и вместо этого умышленно вызывать его и даже стараться усиливать его: метод наводнения метод имплозии метод парадоксальной интенции метод эксплозии Метод заключается в том, что клиента побуждают оказаться в реальной ситуации, вызывающей страх, находиться в ней максимально долгое время и убедиться в том, что возможные негативные последствия: метод наводнения метод имплозии метод парадоксальной интенции метод эксплозии Метод основани на вызывании интенсивного страха в воображении, который приведет к уменьшению страха в реальной ситуации: метод наводнения метод имплозии метод парадоксальной интенции метод эксплозии Механизм угасания открыт: И.П.

Павловым Б. Скиннером И.М. Сеченовым З. Фрейдом При использовании метода наводнения пребывание в ситуации, вызывающей страх, должно быть: не менее 45 минут 40 минут 15-20 минут 5 минут Установите соответствие между этапом Морита-терапии, его продолжительностью и характеристикой: 4-8 дней - период абсолютного покоя, отдыха, изоляции при постельном режиме 5-10 дней - легкая работа в саду, на уборке и т.д. 5-14 дней - умеренные и даже тяжелые работы, которые требуют больше сил и терпения 14-21-й день - клиенту поручаются задания, за которые он несет ответственность и которые он должен выполнять независимо от своего отношения к ним «Жетонная» программа включает в себя следующие компоненты: систематическое наблюдение за поведением тех индивидов, для которых проектируется коррекционная программа составление описания социально требуемого поведения детерминация круга положительных стимулов, которые могут служить подкреплением для инд....