Использование песенного-стихотворного материала для формирования фонетических навыков у младших школьников на уроке английского языка

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………......……………………………...................4

Глава I. Теоретические основы формирования фонетических навыков у младших школьников посредством эмоционально окрашенных форм обучения….................................................................................................................7

1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся младшего школьного возраста и их роль в формировании произносительных навыков………………………………………………………………………………7

1.2. Значение эмоционально окрашенных форм в обучении иностранному языку………………………………………………………………………………...11

Выводы по Главе I………………………………………………………………….14

Глава II. Анализ учебно-методических комплексов по английскому языку для начальной школы............................................................................................16

2.1. Оценка содержания УМК “SPOTLIGHT” (Английский в фокусе) (1-4 классы) …………………………………………………………………………...…16

2.2. Оценка содержания УМК “STARLIGHT” (Звездный английский) (2-4 классы)........................................................................................................................18

2.3. Оценка содержания УМК “ACADEMY STARS” (2-4 классы) ……….…….20

2.4. Оценка содержания УМК “KID’S BOX” (1-4 классы) ……………………...23

2.5. Оценка содержания УМК “FAMILY AND FRIENDS” (1-4 классы) ………26

Выводы по Главе II …………….…………………………………………………..28

Глава III. Методы и приемы использования песенно-стихотворного материала в формировании фонетической стороны речи на уроке английского языка начальной ступени обучения ……………………………29

3.1. Анализ современных методов и приемов использования поэтического и песенного материала для развития произносительных навыков на уроках английского языка на начальном этапе …………………………………………...29

3.2. Применение информационно-коммуникационных технологий для отработки навыков произношения………………………………………………...34

3.3. Описание авторских методик, направленных на эффективное усвоение произносительных норм младшими школьниками ……………………………...37

3.4. Практические рекомендации для педагогов и родителей по использованию авторских методик в процессе обучения английскому языку …………………. 41

Выводы по Главе III ………………………………………………………………..42

Заключение ………………................................…………………..........................43

Список литературы………………….....................................................................45

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В современной системе начального образования особое внимание при раннем овладении иностранным языком уделяется формированию навыков произношения. В связи с этим особую важность приобретает поиск и внедрение в образовательный процесс интересных и мотивирующих средств обучения, которые могут привлечь детей к отработке правильного произношения. К таким средствам относятся песни и стихотворения, которые создают позитивную психологическую атмосферу, помогают непроизвольно запоминать языковой материал и делают процесс изучения фонетики увлекательным для каждого ребенка.

Состояние изученности проблемы. Теоретические и методические принципы обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста, включая аспекты формирования речевых умений, рассматривались в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева. И.А. Зимняя и Г.А. Китайгородская, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова внесли значительный вклад в понимание психологических особенностей освоения иностранного произношения в детстве.

Несмотря на большое количество исследований, необходимо обобщить существующие наработки, проанализировать их применение в современных учебных пособиях и разработать практические упражнения, сочетающие фонетические задачи с игровыми и творческими заданиями.

Проблема исследования: каковы теоретические основы и пути реализации формирования произносительных навыков у младших школьников посредством применения песенных и стихотворных средств на уроках иностранного языка?

Проблема определила тему исследования: «Методические принципы применения песен и стихов на уроке английского языка для развития навыков произношения в начальных классах».

Цель исследования – теоретическое обоснование и создание методического подхода к использованию песен и стихотворений в работе над фонетическими навыками у учеников начальной ступени обучения.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогические характеристики младших школьников и их значимость для иноязычного произношения.
2. Рассмотреть теоретические основы и возможности использования эмоционально насыщенных форм обучения (песни, стихи, устное народное творчество, сказки) в развитии фонетической компетенции.
3. Сравнить содержание современных учебно-методических комплексов для начальной школы с точки зрения использования песен и стихов для работы над произношением.
4. Обобщить современные методы и приемы использования песен и стихотворений для развития навыков произношения.
5. Разработать и описать комплекс упражнений с использованием песенных и стихотворных элементов, а также информационных технологий, направленных на формирование навыков произношения.
6. Сформулировать практические рекомендации для учителей по использованию разработанных методических материалов.

Объект исследования: процесс формирования навыков произношения обучающихся младшего школьного возраста на уроках иностранного языка.

Предмет исследования: методический подход к применению песен и стихотворений в развитии произносительных умений на начальном этапе обучения.

В соответствии с целями и задачами работы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы; сравнительный анализ учебно-методических комплексов и учебных программ; систематизация и обобщение педагогического опыта.

Понятийно-терминологический аппарат:

Эмоционально-окрашенные формы обучения - методы и приемы, которые вызывают у учеников эмоциональный отклик, повышая мотивацию и непроизвольное запоминание;

Произносительные нормы - принятый в обществе эталон звучания языка, которому обучают в школе;

Фонетический навык (произносительный навык) - автоматизированная способность говорящего правильно артикулировать звуки иностранного языка, сочетать их в слогах, словах и фразах, а также корректно интонировать высказывания в соответствии с произносительными нормами изучаемого языка;

Методический подход - система взглядов, принципов и способов организации процесса обучения, определяющая стратегию и тактику работы преподавателя;

Педагогические технологии - алгоритмизированный набор приемов и действий учителя для достижения педагогического результата.

Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений.