Курсовая работа: Специфика психологического благополучия в ранней юности

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы специфики психологического благополучия в ранней юности. 6

1.1. Понятие психологического благополучия. 6

1.2. Психологическая характеристика возраста ранней юности. 14

1.3. Особенности психологического благополучия в ранней юности. 18

Глава 2. Практические аспекты специфики психологического благополучия в ранней юности. 23

2.1. Программа исследования. 23

2.2. Анализ полученных результатов. 24

2.3. Методические рекомендации по повышению психологического благополучия в ранней юности. 28

Заключение. 32

Список использованной литературы 34

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Проблема психологических ресурсов и их связи с пережитым в детстве негативным опытом особенно остро встает в юности. Этот период, усугубленный возрастными и жизненными кризисами, а также задачами самоопределения в личностном и профессиональном плане, представляет собой один из самых стрессовых этапов жизни. Возможность успешно преодолевать трудности в этот период обусловлена уровнем психологического благополучия индивида, и в то же время оказывает влияние на это благополучие и качество самореализации. Специфика возрастного развития делает юность наиболее подходящим временем для формирования психологической готовности к развитию эффективных стратегий и установок. Именно они формируют ключевой ресурс для успешного преодоления трудностей и позитивного развития во всех сферах в период активного профессионального, личностного и социального формирования.

Выбор темы данного исследования – «Специфика психологического благополучия в ранней юности» – основывается на факте, что в большинстве исследований мало уделяется внимания изучению указанной проблемы.

В федеральных государственных образовательных стандартах вопросу психологического благополучия и ощущению счастья у учащихся уделяется сравнительно мало внимания. Эти аспекты затрагиваются в требованиях к личностным универсальным учебным действиям, где акцент делается на самоопределении, формировании смыслов и морально-этической оценке.

Существующее противоречие между тем, что старшие подростки, приближающиеся к окончанию обучения, сталкиваются со специфическими возрастными трудностями, оказывающими влияние на их психологическое состояние, и недостаточность понимания специфики психологического благополучия в ранней юности.

Цель исследования: изучение специфики психологического благополучия в ранней юности.

Объектом исследования выступает психологическое благополучие.

Предметом исследования является специфика психологического благополучия в ранней юности.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что психологическое благополучие школьников старших классов:

- имеет низкий уровень;

- определяется отношениями с друзьями и самоотношением.

Задачи исследования:

1. Уточнить понятие психологического благополучия в литературе;

2. Дать психологическую характеристику возраста ранней юности;

3. Выявить особенности психологического благополучия в ранней юности;

4. Провести эмпирическое исследование специфики психологического благополучия в ранней юности.

5. Составить методические рекомендации по повышению психологического благополучия в ранней юности.

Методы исследования:

1.Теоретические: анализ и обобщение литературы по проблеме исследования.

2.Эмпирические методы: опрос с применением методик:

- опросник «Шкала психологического благополучия» Кэрол Рифф (адаптация Татьяной Дмитриевной Шевеленковой, Павлом Петровичем Фесенко);

- «Оксфордский опросник счастья» Майкла Аргайла и Питера Хиллса.

Теоретическими подходами и концепциями по изучаемой проблеме исследования в данной работе явились:

– теория субъективного благополучия Нормана Брэдбурна, Эда Динера, Раиля Мунировича Шамионова;

– исследования в области изучения психологического благополучия и психологического переживания счастья (Лев Семёнович Выготский, Инна Аршавировна Джидарьян, Евгений Павлович Ильин, Сергей Леонидович Рубинштейн, Питирим Александрович Сорокин, Майкл Аргайл, Эд Динер, Мартин Селигман, С.Б. Уайтни, Ф.М. Эндрюс)

– положения исследований особенностей психологического благополучия обучающихся старшего подросткового возраста (О.О. Фомина, С.А. Водяха, О.А. Идобаева, Н.С. Шипова, Р.В. Овчарова).

База исследования: МБОУ СОШ № 276 г. Гаджиево, Мурманская область

Характеристика выборки исследования. В исследовании приняли участие 30 молодых людей, обучающихся в общеобразовательной организации, в возрасте 15-17 лет.

Практическая значимость определяется выбором методическими рекомендациями по работе с молодыми людьми для повышения их психологического благополучия. Полученные результаты данного исследования могут использоваться при оказании психологической поддержки и помощи в индивидуальном консультировании.

Структура: работа состоит из двух глав, заключения, списка использованной литературы, представленного 38 наименованиями.