Курсовая работа: Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста методом оригами

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 6
1.1. Пространственные представления (ПП): общая характеристика, анализ компонентов. 6
1.2. Особенности формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста. Возрастная норма сформированности пространственных представлений. 13
1.3. Диагностика уровня сформированности пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. 18
1.3.1 Обзор методов и методик пространственных представлений. 18
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ. 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 23
2.1 Характеристика диагностики пространственных представлений в МАДОУ д.с № г Тюмени. 23
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 28

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Формируя пространственные представления у детей старшего дошкольного возраста, необходимо развивать и зрительно- моторную координацию.
Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени. При этом сенсорное развитие включает две взаимосвязанные стороны – усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений и овладение новыми действиями восприятия, позволяющими более полно воспринимать окружающий мир.
В исследованиях целого ряда выдающихся отечественных педагогов (Д.В. Куцакова, 3.В. Лиштван, Л.В. Пантелеевой и других) посвященных детскому конструктивному творчеству складыванию из бумаги отводится большая роль. По мнению этих исследователей, складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а так же совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом, активизируется творческое мышление, растет его скорость, гибкость, оригинальность.
Ещё десятилетие назад предполагалось, что одним из эффективных средств развития мелкой моторики ребенка старшего дошкольного возраста является оригами. Оригами — древнее японское искусство складывания бумаги. Оригами‒идеальная дидактическая игра, своего рода конструктор, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект. Дошкольники, соблюдая правила работы в этой технике – соблюдение совпадения углов, сторон, тщательное проглаживание складок, не только улучшают качество своего результата, но и укрепляют и тонизируют мышцы пальцев. Данные утверждения можно часто видеть в программах художественно эстетической направленности.
Сегодня оригами не имеет былой популярности. Однако, на наш взгляд, имеет хороший потенциал в развитии пространственных представлений.
Проблема исследования: мы предполагаем, что целенаправленное, последовательное использование техники «оригами» будет способствовать успешному развитию ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: Процесс формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста техникой оригами.
Предмет исследования: Техника оригами как средство формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: Повысить уровень сформированности пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с помощью техники оригами.
Гипотеза исследования: Если внедрить технику оригами, то это будет способствовать более успешному формированию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого‒педагогическую литературу по проблеме формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
2. Подобрать и провести диагностическое обследование по формированию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Сделать выводы.
3. Разработать и опробировать программу по формированию пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с помощью техники оригами. Обобщить полученный результат исследования
Методы и диагностические методики исследования:
Теоретический (анализ литературы по проблеме развития пространственных представлений, обобщение).
Практический (пробный диагностический эксперимент).
Аналитический (анализ результатов полученных в эксперименте).
Методологическая база исследования:
База исследования: МАДОУ д/с № г. Тюмени,
Практическая значимость исследования: Данная работа представляет собой попытку исследовать отдельно взятый вопрос по проблеме формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с помощью техники оригами.