Курсовая работа: Исследование коммуникативных умений обучающихся

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе, высоко востребованными являются умения сотрудничать и эффективно общаться с окружающими людьми. Коммуникативные умения стали одним из ключевых аспектов современной личности. Владение ими на высоком уровне позволяет успешно взаимодействовать с другими людьми в различных сферах деятельности.

Коммуникативные умения включают в себя не только умение говорить и слушать, но и умение понимать невербальные сигналы, эмоции и намерения других людей. Они помогают строить эффективные отношения, решать конфликты, выражать свои мысли и идеи, а также влиять на окружающих. Важно отметить, что коммуникативные умения необходимы не только в профессиональной сфере, но и в повседневной жизни.

Современные технологии также оказывают значительное влияние на коммуникацию. С развитием интернета и социальных сетей появились новые возможности для общения и обмена информацией. Однако, вместе с этим появились и новые вызовы. Виртуальная коммуникация требует особого внимания к выбору слов, пониманию контекста и эмоциональной составляющей сообщений. Необходимо быть внимательными и тактичными, чтобы избежать недоразумений и конфликтов. Кроме того, коммуникативные умения играют важную роль в межкультурном общении. Умение адаптироваться к различным культурам и эффективно общаться с представителями других национальностей становится все более важным. Это помогает снять барьеры и установить доверительные отношения между людьми разных культур.

Лев Семенович Выготский считал общение основным условием личностного развития и воспитания детей. Он подчеркивал, что формирование и развитие коммуникативных умений у детей является одной из главных задач школы. Согласно его концепции, успешность и качество коммуникации в значительной степени зависят от уровня развития коммуникативных умений участников общения. Множество исследователей, таких как В.А. Сухомлинский, С.Л. Рубинштейн, А.А. Леонтьев, также изучали вопросы специально организованной речевой деятельности и межличностного взаимодействия. Работы Г.М. Андреевой, В.А. Канн-Калика, А.А. Кидрона, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, А.М. Мудрика, В.Н. Панферова, Г.С. Трофимовой подтверждают необходимость систематической работы по развитию межличностных отношений и организации коммуникативной деятельности.

Однако, несмотря на растущую потребность в коммуникабельных людях, современная школа существующими методами обучения недостаточно способствует развитию коммуникативных умений. Поэтому становится необходимым заботиться о своевременном и полноценном развитии этих навыков. Это связано с общими задачами и требованиями современной модернизации российской системы образования. Развитие коммуникативных умений у школьников является чрезвычайно актуальной проблемой, поскольку эти навыки влияют не только на учебную успешность, но и на социализацию и развитие личности в целом.

Проблема исследования: каковы формы и методы развития коммуникативных умений обучающихся младшего школьного возраста?

Объект исследования: коммуникативные умения обучающихся младшего школьного возраста.

Предмет исследования: формы и методы развития коммуникативных умений обучающихся младшего школьного возраста.

Цель работы: теоретически изучить и эмпирически исследовать коммуникативные умения обучающихся младшего школьного возраста.

Исходя из цели, решались следующие задачи:

1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу для раскрытия понятий: «общение», «коммуникация», «коммуникативные умения» и др: характеристики коммуникативных умений в младшем школьном возрасте; описания форм и методов развития коммуникативных умений у младших школьников;

2) Провести исследование коммуникативных умений младших школьников;

3) Раскрыть потенциал игровой деятельности как способа развития коммуникативных умений обучающихся младшего школьного возраста.

Методы исследований:

1. Теоретические: анализ, синтез и обобщение научной психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

2. Эмпирические: опрос, проективный метод;

3. Методы качественной и количественной обработки эмпирических данных.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что обоснования и выводы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов начального образования.

Эмпирическая база исследования: Исследование проводилось на базе Шуйского Филиала ИвГУ- Дети в университете.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.

Во введении даётся краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность темы, формулируются объект, предмет исследования, цель, задачи, даётся обзор методов исследования.

В первой главе раскрывается сущность понятия «коммуникативные умения», и определяются формы и методы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста.

Во второй главе проводится эмпирическое исследование коммуникативных умений обучающихся младшего школьного возраста, рассматривается организация и применяемые методы исследования, осуществляется изучение уровня сформированности коммуникативных умений обучающихся младшего школьного возраста, рекомендуется применение игры как способа развития коммуникативных умений обучающихся младшего школьного возраста. В заключении изложены выводы по результатам проведённого исследования.