Курсовая работа: Формирования умения у младших школьников решать задачи на движение

Содержание



Введение.........……………………………………………………………………3

Глава I Теоретические основы обучения младших школьников по решению


Выводы по I главе………………………………………………………............16

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по обучению младших школьников почему только моделированию? моделированию при решении текстовых задач на движение…17

2.1. Показатели и один уровень? уровень сформированности умения решать

задачи на движение у младших школьников………………………………………….....17

2.2. ? Графическая модель задачи на движение…………………………........21

2.3. Нет методических рекомендаций! Проект формирующего эксперимента

• Методические рекомендации по обучению решению задач на движение с

помощью построения вспомогательных моделей……………….................... 22

Выводы по II главе………………………………………………………......... 26

Заключение……………………………………………………………….......... 27

Список использованной литературы……………………………………........ 29


















2

Введение

Одной из целей математического образования является развитие умения мыслить математически, а значит, логически и осознанно исследовать явления реального мира. Необходимым элементом обучения является работа учителя в этом направлении. Острой проблемой математической подготовки школьников в начальных классах была и остается эффективность обучения решению задач. Проблемы, как известно, возникают на основе противоречий, разрешение которых, во многом зависит, от их осознания. [1, c.14]

Начальный курс математики раскрывается на системе целесообразно подобранных задач. Текстовые задачи занимают значительное место в этой системе. Они необходимы для того, чтобы сформировать у учащихся важные для обыденной жизни знания, а на их базе – умения и навыки, связанные с решением постоянно возникающих проблемных ситуаций.

Проблемами обучения младших школьников решению задач в курсе математики занимались такие авторы как Н.Б. Истомина, А.В. Белошистая, В.С. Овчинникова, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких, Е.А. Поп