Организация работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста на занятиях по развитию речи с помощью составления рассказов по серии сюжетных картинок старшими дошкольниками с ОНР 3 уровня

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Особенности составления рассказов по серии сюжетных картинок старшими дошкольниками с ОНР 3 уровня: теоретический аспект
1.1. Связная речь и ее значение для развития дошкольника
1.2. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
1.3. Условия формирования связной речи у дошкольников с ОНР 3 уровня
ВЫВОДЫ
Глава 2. Методические основы организации работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста на занятиях по развитию речи с помощью составления рассказов по серии сюжетных картинок старшими дошкольниками с ОНР 3 уровня
2.1. Выявление исходного уровня связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
2.3 Реализация условий по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня на занятиях по развитию речи с помощью составления сюжетных рассказов
2.4. Оценка эффективности проделанной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………32

ВВЕДЕНИЕ

С 2013 года дошкольная ступень является начальным звеном основного общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее по тексту – ФГОС ДО) в разделе «обучение детей с ОВЗ» в качестве результатов освоения основной образовательной программы содержит положение о том, что выпускник дошкольной организации должен владеть устной речью и уметь ее использовать, что находит воплощение в выражении мыслей, чувств и желаний, построении речевое высказывания. По сути, в данном случае речь идет о сформированности связной речи.
Дошкольный возраст сензитивный период для овладения коммуникативными навыками. Речевое развитие формируется в процессе естественного развития ребенка. Однако. Входе естественного развития возможны нарушения. Недоразвитие речи является одним из таких нарушений (далее по тексту – ОНР). В связи с недоразвитием фонетики, лексики, грамматики развитие речи у детей с ОНР затруднено. Указанные особенности накладывают отпечаток и на качество связной речи.
При правильно и своевременно начатой коррекции связной речи, с применением методов и приемов у дошкольников с ОНР возможно качественное развитие связной речи. Таким образом, несмотря на кажущуюся изученность темы исследования проблема поиска эффективных приемов обучения остается актуальной