Курсовая работа: Возможности развития читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности

Содержание



Введение ………………………………………………………………………….3

Глава 1 Теоретические основы проблемы развития читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности…………………………..6

1.1 Понятие «читательский интерес» в психолого-педагогической литературе……………………...………………………………………………….6

1.2 Психолого-педагогическая характеристика учащихся младшего школьного возраста в аспекте читательского интереса………………..……10

1.3 Приёмы развития читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………………14

1.4 Описание практической работы по развитию читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности…………………………19

Заключение……………………………………………………………………….23

Библиография…………………………………………………………………...24

Приложение А Диагностика читательского интереса младших школьников Анкета «Люблю ли я читать?»………………………………………………..27

Приложение Б Протокол результатов диагностики читательского интереса младших школьников……………………………………………..……………29

Приложение В Анкета для родителей «Читательский интерес моегоребенка»…………………………………………………………………..………31
Приложение Г Анализ результатов анкетирования родителей………………32

Приложение Д Перечень мероприятий внеурочной работы по развитию читательского интереса младших школьников………………………...……...33

Приложение Е Технологическая карта внеурочного занятия по развитию читательского интереса…………………………………………………………34

Приложение Ж Оборудование ……………………………………………...….40

Приложение И Фотографии с демонстрацией реализации практической работы на практике ……………………………………………………...……...41

2

Введение

• внедрением телевидения, компьютерных технологий поток информации поступает с большой скоростью. По оценке психологов,

современный ребенок, получая большие информационные нагрузки, быстро утомляется, снижает свою творческую активность и как результат отказывается от чтения. Младший школьник овладевает умениями управления компьютером и телевизором раньше, чем чтением книг, приобретает навык ориентироваться в клавиатуре быстрее, чем в оглавлении книге. В связи с этим у многих педагогов возникают трудности в формировании у учащихся школьного возраста читательского интереса.

По результатам экспериментальных исследований в России было выявлено, что не все обучающиеся в равной степени овладевают навыком чтения на уровне, предъявляемом школьной программой, в установленные сроки. Соответственно интерес к чтению у данных младших школьников также не сформирован. По данным НИИ возрастной физиологии РАО до 40% детей оканчивают начальную школу с трудностями обучения, наиболее распространёнными из которых являются трудности формирования навыка письма и чтения. Поэтому проблема чтения учащихся начальных классов стоит остро и находится под пристальным вниманием учителей, родителей и общества в целом. [19, с. 128].