Возможности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Ⅲ уровня посредством дидактической игры

РЕФЕРАТ

Курсовая работа содержит 46 страниц текстового документа формата А4, включающего5 рисунков, 2 таблицы, 3 приложения, 25 использованных источника.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ КОМПЛЕКС, ПАМЯТЬ, РАЗВИТИЕ,ДИАГНОСТИКА, ИССЛЕДОВАНИЕ, ПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ, ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ, СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ, УРОВЕНЬ, ИГРА.

Целью работы являлось выявить уровень и возможности развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Ⅲ уровня посредством дидактической игры.

Объект исследования – память детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Ⅲ уровня.

Предмет исследования – особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР Ⅲ уровня.

Основными методами в работе являются анализ научных источников по теме исследования; наблюдение; методы сравнения и описания; психодиагностические методики.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе получены дополнительные сведения о развитии произвольной памяти через игры.

Практическая значимость исследования: результаты могут быть использованы в процессе работы педагога-психолога.

КР.200002706.ТД



СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. Теоретические аспекты изучения памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Ⅲ уровня

1.1. Память и ее развитие в онтогенезе

1.2. Характеристика общего недоразвития речи и особенности развития произвольной памяти у детей с общим недоразвитие речи Ⅲ

уровня

1.3. Дидактическая игра как средство развития памяти у детей

старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Ⅲ уровня

2. Экспериментальное исследование развития произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Ⅲ

уровня

2.1. Изучение произвольной памяти детей старшего дошкольного

возраста
3




4

7


7

15





19



23





23


2.2. Организация формирующего эксперимента

2.3. Результаты экспериментального исследования

Заключение

Список используемой литературы

Приложение А Результаты диагностики развития произвольной памяти

старших дошкольников

Приложение Б Комплекс коррекционно-развивающей работы по развитию

произвольной памяти

Приложение В Игры на развитие произвольной памяти
28

29

34

36

39



41


43

КР.200002706.ТД
4

ВВЕДЕНИЕ

Память занимает особое место в психике человека: на протяжении

веков она считалась основой всякого знания, психики, личности.

Согласна исследованиям Д. Б. Эльконина, в старшем дошкольном возрасте самой важной функцией, ведущей в психическом развитии ребенка является память.

В дошкольном возрасте память – это основная центральная психическая функция, на основе которой строятся другие функции. С точки зрения психического развития, именно память становится определяющим моментом в начале развития ребенка.

• работах Л. М. Веккер, Л. С. Выготского, Л. Н. Житниковой, П. И.

Зинченко, З. М. Истоминой, А. Н. Леонтьева изучены механизмы и особенности памяти, разных ее видов; определены индивидуальные различия в ее развитии; показано влияние различных факторов на ее совершенствование, указаны методы и приемы данного процесса.

Особый интерес представляет проблема развития памяти у детей с нарушениями речи. Такие ученные как Т. И. Дубровина, С. О. Лебедева, И. Ю. Левченко, Н. П. Чурсина и др., рассматривая нарушения речи у детей, указывали на их взаимосвязь с состоянием других высших психических функций, в том числе памяти. Было установлено, что не только степень речевого развития зависит от уровня памяти ребенка, но и уровень развития памяти зависит от степени сформированности речи.

Система коррекционной работы по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи должна основываться с опорой на: интеллектуальные, развивающие, игровые, инновационные