Оценка творческих способностей детей, занимающихся в театральном коллективе в условиях дополнительного образования детей

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК ОТРАСЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 7
1.1 Дополнительное образование детей: понятие и задачи. 7
1.2 Театральная деятельность, как отрасль дополнительного образования 16
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В ТЕАТРАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.. 20
2.1 Творческие способности детей, занимающихся в театральном коллективе: понятие и классификация. 20
2.2 Оценка творческих способностей детей, занимающихся в театральном коллективе в условиях дополнительного образования детей. 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 31
ПРИЛОЖЕНИЕ. 34
ВВЕДЕНИЕ
Характер образования в России меняется, что подтверждает и ориентир на развитие инициативы, конкурентоспособности, мобильности будущих специалистов. Большую роль играет дополнительное образование, развивающее способности, ценностные ориентации, влияющее на жизненное и профессиональное самоопределение.
В современном обществе все больше внимания уделяется развитию творческого потенциала молодого поколения, поскольку творческая активность и самореализация являются ключевыми компетенциями для успешной адаптации к быстро меняющемуся миру.
В рамках этого подхода дополнительное образование играет важную роль в формировании личностных качеств и навыков подростков, предоставляя им возможности для разностороннего развития и самовыражения.
Дополнительное образование занимает важное место в общей системе общего образования детей. Несмотря на то, что оно не является обязательным, трудно представить образование полным без разного рода дополнительных занятий или секций.
С помощью дополнительных программ удается сформировать поэтапный и систематизированный процесс обучения, направленный на всестороннее развитие детей.
Сегодня более 65% школьников в возрасте от 6 до 17 лет посещают различные кружки или секции.
Актуальность проблемы дополнительного образования детей является на сегодняшний день бесспорной, так как она непосредственно связана с новым пониманием сущности образования детей.
Система дополнительного образования детей в современных российских условиях рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, организация которого на основе тщательно продуманных и выверенных требований может позволить преодолеть кризис детства, обеспечив поддержку и развитие талантливых и одаренных детей.[1]
На законодательном уровне дополнительное образование детей и взрослых описано в статье 75 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 06.03.2019) «Об образовании в Российской Федерации».
В России накоплен уникальный опыт функционирования государственной системы внешкольной работы (дополнительного образования). Данный вопрос рассматривается в трудах В. А. Березиной, В. П. Голованова, А. В. Золотаревой, Л. Ю. Кругловой, Е. В. Смольникова, М. О. Чекова и др.
Дополнительные образовательные программы делают школьное обучение личностно - значимым для многих учащихся: углубляют и расширяют знания учащихся по основным предметам, стимулируют учебно-исследовательскую активность школьников, повышают мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов.
Творческие способности формируются только в процессе деятельности человека, их необходимо развивать с раннего детства.
Поэтому формирование творческих способностей является одной из важнейших задач образования.
Театр, как дополнительное образование, оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: он способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.
Развитие творческих способностей ребенка, его самостоятельности, инициативы, стремления к самореализации и самоопределению реализуется не только в школе, но и в учреждениях дополнительного образования, в том числе в театральных кружках и студиях.
Театральная деятельность является незаменимым средством формирования творческих способностей, так как возможности театра как искусства синтетического, соединяющего в себе литературу, музыку, танец безграничны.
Таким образом, объект работы: творческие способности детей занимающихся в театральном коллективе в условиях дополнительного образования детей.
Предмет работы: оценка творческих способностей детей, занимающихся в театральном коллективе в условиях дополнительного образования детей.
Цель работы: изучить способы оценки творческих способностей детей, занимающихся в театральном коллективе в условиях дополнительного образования детей.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить учебную литературу по выбранной теме;
2. Рассмотреть понятие и задачи дополнительного образования детей;
3. Изучить театральную деятельность, как отрасль дополнительного образования;
5. Изучить творческие способности детей, занимающихся в театральном коллективе в условиях дополнительного образования детей;
6. Проанализировать способы оценки творческих способностей детей, занимающихся в театральном коллективе в условиях дополнительного образования детей.
Таким образом, можно говорить о том, что дополнительное образование является сегодня актуальным полноценным и необходимым компонентом системы непрерывного образования.
Практическая значимость: данный материал поможет ориентироваться педагогам в целом поле проблемных вопросов, связанных с оценкой творческих способностей детей, занимающихся в театральном коллективе в условиях дополнительного образования детей.
Методы исследования: подбор литературы, анализ и синтез изученного материала.
[1] Буйлова Л. Н. Актуализация роли дополнительного образования детей в современной образовательной политике РФ // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). Чита: Издательство Молодой ученый, 2011.Показать/скрыть дополнительное описание