Арт-терапия как средство социализации детей с особыми образовательными потребностями

«Арт-терапия как средство социализации детей с особыми образовательными потребностями»
ВВЕДЕНИЕ
Эмоции – один из важнейших аспектов обучения и познавательной деятельности. Положительные эмоции оказывают мощное воздействие на процесс обучения, повышая мотивацию и эффективность обучения, стимулируя интерес и познавательную активность, а также способствуя развитию творческих способностей каждого ребенка.
Однако есть и другая сторона медали – негативные эмоции, которые влекут за собой психоэмоциональный стресс. «Дети часто оказываются в таком состоянии.
Из-за возрастной низкой психической устойчивости им трудно справляться с трудностями. Они не умеют расслабляться, предвидеть или контролировать ситуации, и по этой причине они также очень восприимчивы к чужому влиянию.
Взрослым необходимо быть очень чувствительными к эмоциональным состояниям детей, правильно интерпретировать их поведение, указывать на глубинные причины внутреннего дискомфорта и выбирать лучшую конфигурацию воздействия в данном состоянии».
Сегодня много внимания уделяется физическому здоровью детей, но их психическому и эмоциональному здоровью, то есть психологическому благополучию в целом, часто не уделяется должного внимания.
В то же время проявления страха, тревоги и низкой самооценки являются симптомами психического нездоровья детей. А если у ребенка проблемы с психическим и эмоциональным состоянием, как можно говорить о его физическом здоровье?
Это делает необходимым поиск новых и эффективных способов воспитания и развития детей, а также стабилизации их психоэмоционального состояния и общего психического здоровья.
Поэтому, в дополнение к традиционным методам, инновационные подходы, такие как арт-терапия, могут сыграть важную роль в преодолении трудностей развития.
Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь на рисовании и творческой деятельности.
Основной целью арт-терапии является гармонизация развития личности через развитие самовыражения и самосознания в процессе восприятия и создания художественных продуктов и творческой деятельности.
Арт-терапия может улучшить психическое здоровье учащихся, уменьшить агрессию, устранить фобии, а также помочь наладить эмоциональные связи.
Арт-терапия – это совокупность психокоррекционных техник, различающихся по жанровой принадлежности к определенным видам искусства, а также по направленности и приемам психокоррекционного воздействия.
Применяя средства арт-педагогики, необходимо учитывать сложность и развитие внутреннего мира ребенка.
С помощью арт-педагогики можно помочь ребенку осознать свое «Я» и развить способность полностью присутствовать и взаимодействовать с внешним миром.
Основной целью арт-терапии является художественное развитие детей с эмоциональными нарушениями, формирование базовых знаний о художественной культуре и социальная адаптация личности художественными средствами.
Цель исследования: изучить методы арт-терапии в работе с детьми, имеющими трудности в обучении и развитии.
Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ особенностей развития детей, имеющих трудности в обучении и развитии;
2. Проанализировать возможности применения арт-терапии как метода работы с детьми, имеющими трудности в обучении и развитии;
3. Рассмотреть специфику диагностики сформированности межличностных отношений у детей с нарушением интеллекта;
4. Разработать систему арт-терапевтических занятий, направленных на повышение межличностного взаимодействия детей с нарушениями интеллекта.

Объект исследования: арт-терапия в работе с детьми.
Предмет исследования: применение арт-терапии в работе с детьми, имеющими трудности в обучении и развитии.
В исследовании нами были использованы следующие методы:
- теоретические: изучение психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме исследования приемов арт-терапии в коррекции эмоциональных нарушений детей с ЗПР; сравнительно-сопоставительный анализ изученной литературы;
- обобщение опыта коррекции нарушений эмоциональной сферы у детей с ЗПР, в том числе в условиях дополнительного образования, изучение существующих коррекционно-развивающих арт-терапевтических программ и опыта их применения;
- эмпирические: методы психологической диагностики (опрос родителей, опрос детей, МАК, проективные тесты).
- методы обработки данных (количественный анализ – математическая обработка, качественная обработка - анализ работ исследуемых).
Методологическую основу исследования составляют:
- исследования психического развития детей с ЗПР (Лебединский В.В., Бояркова Н. Ю., М.С. Певзнер, Власова Т.А., Лубовский В. И., Тригер Р. Д., Выготский Л. С., Иванова Е.В., Усанова, О.Н. и др.);
- исследования эмоциональных нарушений у детей с ЗПР (Абашкина А.А., Блинова Л.Н., Березина Д.В., Голутвиа В., Захаров А. И., Дмитриева Е.Е., Шалимова, Г. А. и др.);
- исследования влияния арт-терапии на коррекцию эмоциональных нарушений у детей с ЗПР (Лебедева Л.Д., Киселева М. В., Копытин А.И., Рыбакова С.Г. и др.);
- инновационные технологии коррекции эмоциональной сферы детей ЗПР (Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Лебедева Л.Д., Тарасова Е.Г., Мамайчук, И. И и др.).
Структура работы: введение, две главы, заключение и список использованных источников.Показать/скрыть дополнительное описание