ВКР: Жанр Личная история из жизни в Интернет-коммуникации: структурно-смысловые и языковые особенности

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Речевой жанр как объект лингвистического исследования
1.1. Речевой жанр в современной лингвистике.
1.1.1 Понятие речевого жанра.
1.1.2 Типология речевых жанров.
1.1.3. Соотношение понятий «речевой жанр» и «стиль речи».
1.2. Функциональные разновидности русского языка и их языковые особенности. 1.2.1. Основные экстралингвистические и языковые особенности устно-разговорной речи.
1.2.2. Основные экстралингвистические и языковые особенности книжно-письменной речи.
1.2.3. Стилевая дифференциация книжно-письменной речи.
1.3 Интернет как сфера общения.
1.3.1. Специфические черты интернет-коммуникации.
1.3.2. Жанр в интернет-коммуникации: подходы к определению понятия и выделению набора жанров
1.3.3. Речевой портрет участников интернет-коммуникации
ВЫВОДЫ
Глава 2. Особенности вербализации жанра личной истории из жизни в интернет-коммуникации.
2.1. Общая характеристика материала.
2.2. Конститутивные черты интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни.
2.2.1. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по интенции.
2.2.2. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по особенностям изображаемой ситуации действительности

2.2.3. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по композиции
2.2.4. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по завершенности в речевой реакции адресата
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена исследованию жанра «личная история из жизни» в Интернет-коммуникации, его структурно-смысловых и языковых особенностей.
Первая идея об антропоцентрической основе современных лингвистических исследований появилась уже в конце XIX века. Вслед за идеей В. фон Гумбольдта с прошлого века ориентация лингвистических исследований постепенно переходит на антропоцентрическую парадигму. Данное разделяемое российскими и зарубежными лингвистами (Э. Бенвенист, А. А. Потебня, В. В. Виноградов, Ю. Н. Караулов и др.) научное положение даёт возможность развивать ряд новых научных дисциплин (социолингвистика, психолингвистика, лингвокультурология и др.), а также определяет «особый принцип исследования», согласно которому «научные объекты изучаются прежде всего по их роли для человека, по их назначению в его жизнедеятельности, по их функциям для развития человеческой личности и её усовершенствования» [Кубрякова 1995: 212]. Отсюда выводится одно из ключевых понятий современных лингвистических исследований – языковая личность, которую следует анализировать одновременно с двух стороны – экстралингвистических и лингвистических характеристик данной сферы общения [Костомаров 2014: 200].
Данное положение определяет необходимость и важность лингвистического исследования единиц, которые определяют уровень речевой развитости языковой личности, в связи с чем особую значимость приобретает изучение речевых жанров как высказываний, которые «обладают определёнными и относительно устойчивыми типическими формами построения целого. <…> Эти речевые жанры нам даны почти так же, как нам дан родной язык» [Бахтин 1986: 451]. Для сферы РКИ особенно важно лингвистическое исследование жанров, широко используемых в данный момент носителями русского языка, поскольку обучение владению именно такими жанрами речи и определяет способность инофона эффективно участвовать в живой коммуникации на русском языке. Одной из фундаментальных черт современной коммуникации на русском языке исследователи отмечают доминирование в ней ориентации на устно-разговорный тип речи [Лаптева 2003], обучение владению которым представляет существенную трудность для РКИ [Костомаров 2014: 200].
В связи со сказанным одна из задач, которая сегодня стоит перед специалистами по обучению инофонов русскому языку, ‒ это лингвистическое изучение в педагогических целях жанров русского интернет-общения как «нового вида коммуникации и обмена информации» и «новой коммуникативной среды» [Попова и др. 2012: 7-8], где, как свидетельствуют уже проведённые исследования, авторы воспринимают письменное интернет-общение как зону неофициальной коммуникации, отчего нацелены на создание у адресата впечатления непосредственности, непринуждённости, спонтанности общения, что обусловливает широкое распространение реализации норм устно-разговорной речи в письменных речевых интернет-произведениях. Этому способствует и тот факт, что интернет-общение, где доминирует непринуждённость повседневности, представляет собой особый вид интерактивнойкоммуникации. При этом речевые произведения массовой интернет-коммуникации не стремятся к стилистической индивидуализации, широко употребляют речевые стереотипы, поэтому их даже можно рассматривать как своего рода анонимные публикации, адресованные широкому кругу равных по статусу коммуникантов [Попова и др. 2012: 7-8]. Среди жанров интернет-коммуникации существенное место занимает и жанр «личная история из жизни». Изучение жанров повседневного общения в совокупности их экстралингвистических и лингвистических особенностей, в том числе структурных, речевых и языковых характерных черт, является одной из самых актуальных проблем современной русистики вообще, и в особенности – сферы разработки лингвистических основ обучения русскому языку как иностранному, чем и определяется актуальность данного исследования.