ВКР: Использование интегрированного подхода в ознакомлении с природой детей дошкольного возраста ДИПЛОМ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПРИРОДОЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА................................................................ 7

1.1. Формирование ознакомления с природой как педагогическая проблема....................................................................................................................7

1.2. Особенности формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста............................................................................................13

1.3. Возможности интегрированного подхода в формировании ознакомления с природой у детей старшего дошкольного возраста…………………………….19

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПРИРОДОЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…27

2.1. Диагностическое исследование исходного уровня сформированности ознакомления с природой у детей старшего дошкольного возраста……….....27

2.2. Содержание работы по формированию ознакомления с природой у старших дошкольников в интегрированной художественной деятельности... 40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................................................55

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ......................................................60

ПРИЛОЖЕНИЯ......................................................................................................67

ВВЕДЕНИЕ

В дошкольном возрасте закладывается фундамент личности, её эстетические и ценностные установки. Ребёнок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому и яркому испытывает радость общения с природой. Он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках. Развитие способности к эстетическому восприятию природы, способно дать тот внутренний ориентир (чувство гармонии и меры), как основы выстраивания гармоничного взаимоотношения с природой.

Проблема экологического воспитания рассматривается педагогами, психологами (Л.П. Печко, С.Н. Глазычев, А.К. Шульженко, В.Я.Скворцов). Идеи педагогики художественного воспитания, основанной на принципах природосообразности и культуросообразности, рассмотрены в исследованиях (В.С. Библера, Д.К. Кирнарской, Б.П. Юсова). Вопросы воздействия искусства на развитие личности в период детства (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Б.М. Теплов).

Актуальность исследования: В последнее десятилетие обозначилась тенденция к обновленному подходу в понимании возможностей педагогики искусства, в воспитании ценностного отношения к природе.

В то же время, методические основы включения детей в художественную деятельность, как в творческий, игровой процесс, направленные на решение воспитательных задач по взаимоотношению личности ребёнка с окружающим миром, не осмыслены и не раскрыты, отсутствуют методические рекомендации, реализующие потенциал художественно-практической деятельности в приобщении детей к экокультурным ценностям в процессе художественного воспитания.

В результате анализа психолого-педагогической литературы, нами было выявлено следующее противоречие: между возросшей социальной потребностью в целенаправленном формировании экологической грамотной личности ребёнка и недостаточной разработанностью комплекса педагогических условий для формирования ознакомления с природой дошкольников.

Проблема исследования: поиск теоретических оснований и практических направлений в формировании ознакомления с природой детей дошкольного возраста.

Выявленные актуальность проблемы и противоречие позволили определить тему исследования: «Использование интегрированного подхода в ознакомлении с природой детей дошкольного возраста».

Объект исследования: процесс ознакомления с природой детей дошкольного возраста с использованием интегрированного подхода.

Предмет исследования: комплекс мероприятий по ознакомлению с природой у детей дошкольного возраста с использованием интегрированного подхода.

Цель исследования заключается втеоретическом обосновании и разработке комплекса мероприятий по ознакомлению с природой детей дошкольного возраста с использованием интегрированного подхода.

В соответствии с объектом, предметом, целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа литературы раскрыть содержание понятия «экологического представления» применительно к дошкольному возрасту.
2. Выявить особенности развития ознакомления с природой детей дошкольного возраста.
3. Раскрыть возможности интегрированного подхода в формировании ознакомления с природой у детей дошкольного возраста.
4. Провести диагностическое исследование исходного уровня сформированности ознакомления с природой у детей дошкольного возраста.
5. Спроектировать содержание работы по формированию экологических представлений у детей дошкольного возраста с использованием интегрированного подхода.

В соответствии с поставленными задачами использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме, изучение педагогического опыта, анализ продуктов детского творчества, проектировочная работа.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что выделены методы, приемы, средства, содержание занятий на основе интегрированного подхода, как одного из видов продуктивной деятельности, способствующий формированию экологических представлений детей, повышению уровня их сформированности.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 64 источника, приложения.