ВКР: Взаимодействие учителя с родителями младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….…………...3-4

ГЛАВА 1 Работа классного руководителя с родителями: задачи, функции и основные формы………………………………………………………………..6

• 1.1 Задачи, функции и основные формы работы классного руководителя....6
• 1.2 Классные родительские собрания…………………………………………8

1.2.1 Виды родительских собраний……………………………………………9

1.3 Формы взаимодействия школы с семьёй………………………………….13

1.3.1 Групповые формы работы с родителями…….………………………….13

1.3.2 Индивидуальные формы работы с родителями………………………..15

1.3.3 Нетрадиционные формы работы с родителями………………………..16

ГЛАВА 2 Стратегия взаимодействия с родителями…………………….......27

2.1 Вопросы для совместного решения с родителями………………………27

2.2 Совместная деятельность………………………………………………….29

2.3 Пути улучшения работы при взаимодействии с родителями…………...31

ГЛАВА 3 Педагогический анализ коллективно-творческой работы……….33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………...………………………………….46

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………....48

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ……………………………………………………...69

ВВЕДЕНИЕ

Начальная школа – это принципиально новый этап в жизни ребёнка. Начинается систематическое обучение в школе, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Все отношения учащихся с внешним миром теперь определяются его новой социальной позицией – ролью ученика. Родители и педагоги обязаны помочь ребёнку чувствовать себя комфортно в новой социальной роли – роли школьника.

Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. С момента, когда ребёнок поступает в образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель – ученик – родитель). От того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии детей. Семья становится не только объектом, но и субъектом взаимодействия. Именно на неё возлагается ответственность за воспитание и обучение детей, семья должна стать социально-активным участником учебно-воспитательного процесса [16].

Эффективность воспитания ребенка напрямую зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Гипотеза: Если подобрать действенные и индивидуальные методы и формы работы с родителями младших школьников, будет ли работа классного руководителя эффективна и продуктивна? Выстроятся ли партнерские отношения между классным руководителем и родителями?

Цель: сформулировать пути улучшения работы по взаимодействию с родителями, пропагандировать использование нетрадиционных форм работы, построенных на диалогических основаниях для выстраивания партнерских отношений.

Задачи: проанализировать имеющуюся литературу по теме: «Взаимоотношение классного руководителя с родителями младших школьников». Практическим путем выявить наиболее эффективные методы работы учителя с родителями младших школьников.

Предмет: взаимоотношение классного руководителя с родителями младших школьников.

Объект: влияние форм и методов на взаимоотношения классного руководителя с родителями младших школьников.

Актуальность. В условиях введения ФГОС исключительно важной становится роль родителей. С одной стороны родители выступают как заказчики образовательной услуги и эксперты образовательной реальности, существующей для ребенка, а педагог – как исполнитель заказа и объект экспертизы. С другой стороны педагог и родитель являются партнерами по проектированию, организации и исполнению образовательного проекта.