☀️ Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ДО) Практическое занятие 1 | НСПК ☀️

Задание 1. Прочитайте описание игровой ситуации ниже и ответьте на вопросы: Дети играют в игру "Зеркало". Один ребенок показывает движения, а другой повторяет их как можно точнее. Воспитатель хвалит детей за внимательность и согласованность действий. Какой метод формирования доброжелательных отношений использован? Какие принципы Е.О. Смирновой соблюдаются в этой игре? Задание 2. Проанализируйте эффективность своей воспитательной стратегии в конфликтных ситуациях с помощью «Дневника конфликтных ситуаций». Запишите конфликтные ситуации с детьми дошкольного возраста в дневник (не менее 5). Пример ведения дневника: Дата Суть конфликта Действия ребенка, причины Мои действия Результат Примечания 00.00.00.

Илья мешал мне проводить занятие Вскакивал с места, «выл», комментировал сказку, изображал персонажей. Цель: привлечь внимание. Предложила детям разыграть прочитанную сказку. Роль волка предложила Илюше. Илюша с энтузиазмом включился в совместную деятельность. Роль волка позволила ребенку отреагировать свои эмоции, соотнести свое поведение с ролевыми рамками. Проанализируйте полученные результаты самостоятельно или совместно с педагогом-психологом. Задание по теме 1.2. Развитие форм общения ребенка со взрослым в онтогенезе Цель: закрепление знаний о психологических особенностях общения дошкольников со взрослым, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач.

Задание 3. Заполните таблицу «Формы общения ребенка со взрослыми и их характеристика». Формы общения ребенка со взрослыми и их характеристика Форма общения Время появления в онтогенезе Основная потребность Ведущий мотив Средства общения Место в системе общей жизнедеятельности Задание 4. Познакомьтесь с результатами исследования Е. О. Смирновой: В исследовании Е. О. Смирновой, проведенном под руководством М. И. Лисиной, детям предлагались три ситуации взаимодействия, каждая из которых являлась моделью определенной формы общения: поиграть вместе со взрослым, посмотреть с ним книжку или просто побеседовать.

Фиксировалось, какую из трех ситуаций предпочитают дети разного возраста (от трех до семи лет), насколько увлечен ребенок предложенным взаимодействием и, главное, каково содержание его контактов со взрослым. В результате оказалось, что в младшей группе у 78 % детей осуществлялась только ситуативно-деловая форма общения, в среднем эта форма общения была отмечена у 30 % детей, внеситуативно-познавательная — у 50 %. Внеситуативно-личностное общение — только у 6 % младших и 20 % средних дошкольников. В старшей группе этой формой общения обладали уже 60 % детей, а ситуативно-деловая форма встречалась в виде исключения (8 %). На основе результатов данного исследования сформулируйте выводы об общей усредненной возрастной последовательности, отражающей нормальный ход развития общения дошкольника со взрослыми.

Задание 5. На основе лекции "Формирование доброжелательных отношений между старшими дошкольниками в игре" составьте 3 рекомендации для воспитателей по организации игр, способствующих развитию доброжелательных отношений. Задание по теме 1.3. Педагогическая диагностика форм общения ребенка со взрослым Цель: закрепление знаний об особенностях педагогической диагностики форм общения ребенка дошкольного возраста со взрослым, формирование умения наблюдать, анализировать процесс различных видов общения детей. Задание 6. Определите форму общения по описанию взаимодействия ребенка дошкольного возраста со взрослым в таблице ниже. № Описание взаимодействия Форма общения 1 Ребёнок смотрит в глаза взрослого, отвечает улыбкой на его улыбку, адресует ему инициативные улыбки, а также двигательное оживление и вокализации, стремится продлить эмоциональный контакт со взрослым, когда ребёнок готов перестроить своё поведение в соответствии с поведением старшего партнера.

Ребенок стремится к доброжелательному вниманию со стороны взрослого. 2 Взрослый человек выступает для ребенка как особая человеческая личность. Предметом обсуждения является сам человек: жизнь, работа взрослых, их взаимоотношения. В основе общения лежитпотребностьребёнка во взаимопонимании, в эмоциональной поддержке и сопереживании. Детям важно знать, как нужно делать, как поступать правильно. Они соглашаются исправить ошибки, изменить свою точку зрения или отношение к обсуждаемым вопросам, чтобы достичь единства мнений со взрослым. 3 Взрослый выступает как эрудит, «энциклопедист», способный ответить на любой вопрос, сообщить необходимую информацию.

Обсуждаются проблемы, не обязательно связанные с данной ситуацией. У дошкольников возникаетпотребностьв уважении взрослого, которая определяет повышенную обидчивость детей и их чувствительность к оценкам старших. Дошкольники добиваются уважения, обсуждая важные, серьёзные проблемы познавательного характера. 4 Взрослый рассматривается ребёнком как эксперт, образец, помощник, участник и организатор совместных действий. Ребенок просит взрослого о помощи, приглашает его к совместным действиям, обращается за разрешением..