Диссертация (972149), страница 15
Текст из файла (страница 15)
384].Итак, значимость уроков обобщения на деятельностной основеочевидна, возникает необходимость практической реализации данныхположений. Нередко в ходе учебного процесса обобщение сводится кповторению пройденного материала, а это репродуктивный уровень, наоснове которого, как было показано выше, развитие мышления невозможно.Методика проведения медиауроков позволяет реализовать напрактике все указанные требования, потому как при проведении медиаурокавозможно рассмотреть изучаемую тему с практической точки зрения или спозиции, которая неожиданна для учащихся.
Данный факт является важнымдля развития методики преподавания химии, ведь при реализацииинтегративного подхода деятельность ученика организована так, что онвынужден использовать свои знания, использовать различные понятия85изученной темы для интерпретации, систематизации материала темы иформирования суждений по теме. Но эта «вынужденность» обусловлена недавлением со стороны, а заинтересованностью и собственным стремлением крешению проблемы [75, с.
18].Мыпредлагаемсистемудеятельностиучителяпоразвитиюкритического мышления школьников на уроках химии и приводим примерыметодических разработок уроков, по примеру которых учитель можетсоздавать продукт собственной творческой деятельности [75, с. 18-21].Для примера медиаурока рассмотрим урок в 9 классе по теме «Сера и еёсоединения» (Табл. 23).Таблица 23. Методические материалы медиаурока по теме «Сера и еёсоединения» (9 класс)Цель урока: Обобщение и систематизация знанийо соединениях серы в контекстезнакомства с уникальным природнымобъектом. Развитие критического мышления:воспринимать альтернативные точкизрения и высказывать обоснованныеаргументы за и против каждой из них;уметь анализировать информацию наоснове имеющихся знаний, выделятьглавное и формулировать вывод. Воспитание медиакультуры, основбезопасногоповеденияприпроведениихимическихэкспериментов и в случае попадания вэкстремальные ситуации.Дидактические задачи1.
Выдвижение проблемыи формированиемотивации для работы попредложенной проблеме.Место урока в системе уроков 9 класса:обобщающий урок по теме «Сера и еёсоединения».Наурокепредусмотреноосмыслениесодержаниятемычерезиспользование знаний в ходе обсужденияхимическойхарактеристикиуникальногоприродного объекта – кратера потухшеговулкана (Белый остров в Новой Зеландии,вулкан Ижден на острове Ява, Малайзия). Входе урока учащиеся заполняют таблицурабочей тетради, которая будет востребованапри подготовке к контрольной работе по теме(следующий урок) и актуализации знаний приподготовке к итоговой аттестации.Оборудование к уроку: мультимедийныйкомплект с выходом в сеть Internet (возможноиспользование сохраненных Internet-ресурсовна электронных или бумажных носителях);презентация (РР); рабочая тетрадь.Ход урокаПервая стадия – «Вызов»Решение дидактических задачУчитель: «Сегодня туристические компании предоставляютвозможность туристам побывать в разных точках Земли.Одним из самых экзотических туров является посещениеБелого острова, входящего в состав архипелага НовойЗеландии.
Этот остров является верхушкой потухшеговулкана, в кратере которого образовалось необычное озеро.(Слайд) Прочитайте рекламу данного тура, которуюпубликует на своем сайте туристическое бюро «Ренессанс».86Рабочая тетрадь:В Новой Зеландии находится много вулканов, большинство потухшие, часть дремлющиеи только один постоянно действующий - Вулкан Остров Белый (White Island), которыйсчитается самым легкодоступным активным вулканом на Земле.Из воды видна только самая верхушка вулканического конуса.
Извергается вулкан несильно, а потихонечку, что дает возможность даже в него зайти. Перед Вамиоткрывается потрясающее зрелище - текут сернистые ручьи, клокочет грязь,постоянный грохот и огромное облако пара... Этот уникальный лунный пейзажневозможно выразить словами.В дополнении к Вулкану Белого Острова, огромному озеру из концентрированнойсерной кислоты - на возврате мы предоставим Вам возможность увидеть дельфинов вТихом океане, чтобы сделать экскурсию незабываемой.Продолжительность: 3 часа.
Полет осуществляется от 2 чел. Дети приветствуются!Стоимость экскурсии: от 500 Евро на человека.http://www.renaissancetour.ru/newzeland_northheli1. Выдвижение проблемы иформирование мотивациидля работы попредложенной проблеме.Учитель: «Мы можем увидеть этот остров при помощивидео. Вам предлагается охарактеризовать данныйприродный объект с точки зрения химика и оценить рекламутурбюро «Ренессанс». Возможно, Вы что-то добавили бы веё текст или, наоборот, убрали. Для того, чтобы сделать это,постарайтесь ответить на три вопроса, которые даны врабочей тетради».Видео: Белый остров.(http://www.youtube.com/watch?v=AY26mcN_HD0)Вторая стадия – «Осмысление.
Реализация смысла»Дидактическая задачаРешение дидактической задачи1.Организация работы посистематизации знаний.Учащиеся работают в парах.Рабочая тетрадь:1. Какие вещества могут содержаться в атмосфере, гидросфере, литосфере на Беломострове? Заполните таблицу:Название веществаФормулаФизическиесвойстваАТМОСФЕРАОксид серы (IV)Оксид серы (VI)СероводородКислородПары водыГИДРОСФЕРАВодаСерная кислотаРастворимые сульфатыЛИТОСФЕРАСераСульфатыСульфитыСульфиды2.
Какие цепочки превращения веществ возможны в данном месте Земли?3. Как доказать наличие серной кислоты в озере на Белом острове? Напишитесоответствующую реакцию в молекулярном и ионном видах.872. Организация обсуждениярезультатов работы.3. Сохранение интереса ктеме и активностиучащихся. Организацияработы по применениюзнаний в ходе решениязадачи.4. Сохранение интереса ктеме и активностиучащихся. Организацияработы по применениюзнаний в поисках ответа напроблемный вопросДидактические задачи1. Организация обсужденияпо анализуинформационногосообщения (рекламатурбюро) на основеполученных знаний.2. Организация применениязнаний в изменённойситуации.Обсуждение таблицы.Обсуждение разных вариантов цепочек превращений,предложенных учащимися, и написание уравненийреакций. Обсуждение доказательства наличия серной кислоты возере (индикатор, хлорид (нитрат) бария).Учитель: «Такие кратеры вулканов есть не только в НовойЗеландии. Кратер вулкана Иджен на острове Ява (Идонезия)является не только экзотическим местом для туристов, но иместом добычи серы».
(Слайд).Видео. Добыча серы.http://www.youtube.com/watch?v=96LhvFXXRCAУчитель: «Таким образом, каждый рабочий за один развыносит из кратера вулкана 90 кг серы. Сколько килограммсерной кислоты можно получить из этой серы, если учесть,что массовая доля примесей составляет 15%?Учащиеся формулируют условие задачи и решают её врабочих тетрадях. Один ученик решает задачу у доски.Учитель: «Сера в кратере образуется в процессе извержениявулкана. Но при температуре, которая достигается приизвержении вулкана – 1500-50000С – сера вся должнасгореть, ведь она загорается от спички и является горючимвеществом. Слайд.
Почему же в жерлах потухших вулкановобразуется чистая сера?»Видео. Извержение вулкана.http://www.youtube.com/watch?v=R0Zbj7S22zs&feature=relatedУчитель может использовать наводящие вопросы:-Образующийся при сгорании серы газ тяжёлый или лёгкий?-Какие еще газы образуются при извержении вулкана?-Сероводород тяжёлый газ или лёгкий? Какими свойствамион обладает: восстановителя или окислителя?В итоге рассуждений учащиеся сами пишут (или помогаетучитель) уравнение Клауса:2H2S + SO2 = 3S + 2H2OУчитель: «Разберите эту реакцию как окислительновосстановительную».Третья стадия – «Рефлексия»Решение дидактической задачиУчитель: «Вернемся к рекламе тура на Белый Остров.
ЧтоВы могли бы дополнить к тексту рекламы? Возможно, Вычто-то в тексте убрали бы. Выскажите свои суждения поповоду данной рекламы. Всех прошу написать свое мнениепо поводу данной рекламы в пустом поле рабочей тетрадирядом с текстом рекламы турбюро «Ренессанс» (Слайд).Учащиеся высказывают свое мнение.Предлагается просмотр видео проведения опытов с серой вшкольной лаборатории.
Видео. Опыт в школе.http://www.youtube.com/watch?v=dQc_71WzTlgУчитель: «Выскажите своё мнение по поводу соблюденияправил техники безопасности при проведении эксперимента,который был представлен в видеосюжете».88Используя модель медиаурока (Схема 5) как рамку для разработкиуроков по темам учебного курса, учитель формирует систему практическойреализации данного интегративного подхода в использовании ТРКМ иИнтернет-ресурсов. Особенность формируемой системы уроков заключаетсяв необходимости использования инструментария для мониторинга какпредметных, так и метапредметных результатов обучения.
Мы считаемважным рассмотрение некоторых инновационных средств мониторинга,которые позволяют выявить уровень достижения результатов обучения, втом числе уровень развития критического мышления школьников и ихнавыков использования медиаресурсов.2.4 Инструментарий измерения образовательных достижений учащихсяпри обучении химииПринеобходиморазработкесистемыориентироватьсянаоцениваниякритерии,достиженийучащихсясоответствующиецелямобразования.
Учитывая значимость внедрения личностно-ориентированногоподхода [122], считаем целесообразным выбор критериев для разработкисистемы оценивания результатов обучения, предложенных Е. Д. Божович:1. Владение школьниками метапредметными умениями.Показатели по критерию 1 Умение анализировать содержание и структуру текста, преобразовывать вразных целях заданный текст, контролировать создание собственноготекста. Умение сопоставлять разные формы предъявления учебного материала(текст, таблица, график, уравнение реакции). Умение ориентироваться в структуре учебного задания, связях егокомпонентов: инструкции, образцы выполнения, требуемый результат. Умение составлять собственное оригинальное задание, задачу.2. Выработанные школьниками способы учебной работы.89Показатели по критерию 2. Контрольное и оценочное отношение детей к процессу своей работы надматериалом; прогнозирование ребёнком результатов своей работы. Потребностьиумениеребенкаконтролироватьсоответствиеиспользуемых им средств для решения стоящей перед ним задачи, выборнеобходимых для этого правил, формул, приёмов-предписаний, образцов. Мотивационная готовность к открытию новых систем действий.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
